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《郑成功》教学反思
教者 魏晒荣
在例点中寻找和文本的间隔
　　教学的有效性是每一位老师在教学时所追求的,我们都喜欢用最少的时间，寻求最大的教学效果。学生面对一个陌生的文本时，老师又如何寻请教学的有效性呢。引导学生寻找和文本的《郑成功》教学反思
教者 魏晒荣
在例点中寻找和文本的间隔
　　教学的有效性是每一位老师在教学时所追求的,我们都喜欢用最少的时间，寻求最大的教学效果。学生面对一个陌生的文本时，老师又如何寻请教学的有效性呢。引导学生寻找和文本的间隔 ，是学生探究性语文的根底。但是文本和学生的间隔 是非常多的，因为学生在知识阅历、情感态度、价值观方面和作者的间隔 是显而易见的。寻找空白找到例点和探究性阅读之处，只是其中的一个方面。文本呈现了那么多东西，我们是否要面面俱到呢？假设是这样的话，我们的语文教学又变成了“杂货铺”(王荣生语）。
　　叶圣陶先生说，，引导学生寻找文本的间隔 应该去寻找例点，和学生真正有间隔 的例点。这还要我们老师在学生学习文本之前进展必要的分析,寻找文本和学生之间的认知冲突。抓住了这个冲突，学生可以对文本实现真正的解读，真正学有所获，真正能得其滋味，从而进步自己的语文素养。
　　《郑成功》这篇课文，它的主题是非常简单的,通过读书让学生领会郑成功英勇顽强，激发学生对祖国的热爱。假设仔细研读就会发现，这篇文章的第五节描写的战斗场面非常精彩,而课后也有一个描写场面的练习。对于六年级的学生来讲，场面描写也许不算难，但要他们描写一个战争的场面，这似乎是第一次接触，也许这就是文章的例点。在学生通过阅读文本理解了郑成功收复台湾的经过之后，我并没有让学生一节节的诵读课文,而是向学生抛出了这样一个问题：,大多数学生还是认为第五节写得最精彩。于是我引导学生再次朗读这一节，来研读这一节中最为精妙之处。
　　下面是一段课堂教学实录:
　　师：同学们认为第五节最为精彩，那这一节中为什么最精彩,精彩在什么地方？同学们再来读一读这一节。（学生读课文,边读边做批注,这说明学生不仅仅是读书,这种读书以带有欣赏和评价的色彩，这是一种更高层次的阅读.）
　　师：同学们已经养成了不动笔墨不读书的习惯，对这一节也做了深化研究。我们分小组交流一下自己的读书心
得，赶快行动吧。(再次重申分组合作学习的要求）
　　师:哪位同学说说你对这一节精彩地方的理解？
　　生：我认为“负隅顽抗”这个词用的好。因为“负隅顽抗"大多来形容敌人，而且是一定会失败的敌人。
　　师:说得好。“负隅顽抗”是个贬义词。用敌人的“负隅顽抗"来衬托郑成功军队的英勇顽强。还有吗？
　　生：“团团围住"这个词用的好。荷兰侵略者的武器装备比郑军官兵好,假设和他们硬拼我们肯定会吃亏,把敌舰团团围住，敌人先进的武器就失去了威力，郑军官兵非常英勇和机智.