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小学识字教学的论文
小学语文识字教学的起点，也是启蒙教育的开端，识字力量是学习的根底，然而识字过程又是一件非常枯燥的工作。为了使学生在开心轻松的气氛中主动识字，教师要有意识地激发他们的识字爱好，拓展识字途径，教给孩子识字方法，培育成一位和气可亲的大姐姐，倾听他们的赞美，和他们一起学习，从而在一种轻松、开心的气氛中熟悉新字，增长力量。
另外在嬉戏情境中识字也是一个好的识字途径。如猜字谜。


”午“字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；”碧“字：王小姐，白小姐，大家坐在一块石头上。再如”目“字：上边毛，下边毛，中间一个黑葡萄； ”古“字：十张口，.在识字教学中，把一些汉字编成一个个儿歌、小谜语，无疑会激发学生的兴趣，促进识字的学习。结合汉字的构造，可以引导学生通过顺口溜的形式记忆汉字；为了区分形近字，可以引导学生自编小儿歌、小故事、小谜语；针对汉字中合体字尤其是形声字多的特点，可以引导学生把握偏旁部首，再联系旧字，用加一加、减一减、换一换的嬉戏识字方法熟悉新字。在嬉戏中识字，使识字不再是死记硬背的枯燥过程，学生在欢乐的笑声中，在饱满的热忱中识记生字，识字效果大大增加，提高了他们的学习兴趣和成就感。
三、针对学生实际水平，尝试师生合作教学识字
现在的孩子已经不同于以前的孩子了，由于家长学问水平的提高，他们对孩子的学前教育加强了，所以许多孩子在入学前已经熟悉许多汉字。在教学过程中，可以实行整体入手、学生参加、突出重点、突破难点的教学尝试。首先将本节课需要学生学会的生字出示出来，对于全班学会的生字不再详细学习，将学习重点放在词语的拓展上。只有个别学生不会的字，可以通过”生生“间的互动来完成任务。对于局部或大多数学生都不会写的生字，作为重点进展学习，而这个环节正是发挥根底好的学生积极性的时候。可以请熟悉这个字的学生做


”小教师“,在小组内先备好课，然后给全班讲一讲这个字，其余的”小教师“做必要的补充。而教师此时作为一名学习的参加者，可以和孩子一起向”小教师“提问。对于较难的字，教师还要在强化重点和难点上注意点拨。通过”师生互动“的方式，”小教师“们的积极性提高了，其他学生又在一种公平融洽的气氛中学习了汉字，从而到达了一举多得的良好效果。
四、调动家长参加课改的积极性，引导学生在课外识字
有位专家位强调指出：识字提倡两条路线：一是课内，二是课外。课外识字活动的可持续进展是我们追求的目标。学习要做到课内外相结合。所谓”课外学习“,就是强调学生要具备向生活学习的力量。学生生活在多彩的世界中，汉字随处可见，作为教师要擅长开发这一丰富的识字资源库，引导、鼓舞学生自主地到课外识字。由于学生四周的一切，只要是有汉字的地方，都可以成为其自主识字的资源。学生把握了在生活中主动识字的途径和方法，就等于插上一对无所不能的羽翼，从而在生活的识字王国中自由飞行。
新课程特殊强调教师、家长、学生三者之间的融合。每位家长对孩子的成