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游戏精神与幼儿空间设计思考
一、绪论

时间流转，从九十年月开头，“设计”一词开头深化国人人心，但是这并不代表设计的真正存在时间，设计从人类开头使用打制石器便存在了，慢慢的被重新提上生活“必需品”的行列，标志着国2
游戏精神与幼儿空间设计思考
一、绪论

时间流转，从九十年月开头，“设计”一词开头深化国人人心，但是这并不代表设计的真正存在时间，设计从人类开头使用打制石器便存在了，慢慢的被重新提上生活“必需品”的行列，标志着国人审美与生活品质的提高，就是在观念更新的时候，对祖国将来的建设者们——幼儿的培育的重视让设计师们开头大量思考针对他们的设计特点，空间设计师自然不甘落后，究竟什么才是幼儿空间设计的主题呢？玩耍，玩耍是幼儿的生命，于是设计师们基于幼儿的玩耍精神开头探究，什么是玩耍？什么是玩耍精神，玩耍精神对幼儿空间又有什么样的指导作用？

二、玩耍是幼儿的“生命”

玩耍是幼儿的“生命”，这是由于玩耍能够给幼儿带来足够的心理满足。在3岁到6岁阶段的儿童，是智力发育和心理力气熬炼的初级阶段，在这个过程当中，他们主要是依靠感知觉和动作来熟识世界和自我。玩耍能够供应练习性的实践，比如用手摸、打、碰等来认知，这就是利用了运动器官和触觉来熟识四周的环境，人的本能也在这个过程中显现。综上，可以看出玩耍对于婴幼儿的重要性，所以在设计幼儿空间的时候，对玩耍精神的争论必不行少。
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三、玩耍精神对幼儿的影响

玩耍是一种通过模拟各类环境，并置身于其中扮演某个角色，尽可能体验此角色生理以及心理感受的活动。而“玩耍精神”是一种沟通理性和感性美的精神，是一种闪烁、联合紧急、轻快、均衡、冲突、奇妙等等诸多要素的组合与对话，简而言之，玩耍精神内涵用她自己的话来概括即是“自由”“和谐”的精神。以情感体验为基，培育幼儿自主创新的力气，著名艺术史学家李斯托威尔所说，每一种制造性的想象都必需有一种感情的动机作为先行的条件。所以，我们在培育这些处在人生初级阶段的儿童们，应当力求让他们的情感多元化，我们要明白艺术是人类情感表达的需要和通道，只有对审美对象有切实的情感体验才能产生艺术表现欲和制造的原动力3，放在幼儿身上同样适用。在玩耍中，让孩子找到欢快，玩耍的愉悦精神是指玩耍给玩耍者带来的是一种愉悦的情感体验，这就是说，幼儿在玩耍中体验喜怒哀乐、酸甜苦辣，他们在不断的变化着角色，虽然他们的玩耍并没有实质上的教育意义，但是获得欢快便是这个玩耍进行的最重要的目的。正所谓“过程即目的”。“玩耍时空”由孩子掌控，玩耍的时候，孩子似乎脱离了父母，他们拥有了和父母相同的“地位”，比如你演“爸爸”，我演“妈妈”的过家家玩耍。这样一来，就不需要被大人牵着走，自己摆脱了“束缚”，这里阐述的玩耍是自由为本质，达到了人的本真生存状态。
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四、幼儿空间与玩耍精神

现有的大部分幼儿园室内空间太过狭小封闭，室内外连接性差，很多就是民居改造而成，外墙涂上颜色，室内地面铺上环氧树脂地面，加上几件简洁的家具和设置简洁的防护设施，如防跌网等。这样的设计太过流于表面，没有任何幼儿空间设计可言。这是目前大部分幼儿园存在的文体。幼儿空间设计原理之上从：空间构成