2021年化石吟教学反思.docx

The loneliest person is the one who has been forgotten in memory. 悉心整理 助您一臂（页眉可删）
2021 年化石吟授课反思
起到了激发学生求知欲的目的。 让学生带着激动、愉悦、迫切的心情去研究课文。我感觉诗歌授课，采用
范读法收效较好。当我以自己最高的水平声情并茂朗诵完满文后，教室里响起了掌声。在授课过程中重视诗歌韵律的授课，让
学生在朗诵的过程中加深理解， 在理解的基础上加强朗诵， 会收到事半功倍的收效。 我让学生在抑扬顿挫地朗诵中， 带着思想想象“逝去万载的世界”是怎样的世界，这样既能够训练学生学会
朗诵，学会思想。 又同时训练学生的表达能力及促使其对知识的掌握。这样，就激活了学生的求异思想，让学生畅所欲言，明确表现了以学生为主的授课思想。 同时，也让学生认识到了珍爱自然，保护自然的重要，让学生学会保护自己身边的环境，真切学会做生活的主人！
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这是第四单元的开篇 __，乍看是简单易学的诗歌。 但由于这
单元以科学知识为主， 使得诗歌语言表达的内容晦涩难懂。 怎样
引导学生较快的理清思路， 理解内容。 这是我努力思虑和研究的切入点。
因此本门课目的授课方案我料想的是 1 课时足以。先让学生借助课后读一读， 写一写，标记感知少许几个新词的读音与讲解。尔后录音范读全诗。学生自由练习朗诵。读通读顺，接着齐读。首要熟习步骤完成后， 重视引导学生发现②与⑦两小节的一问一答，前后对应， 从而详细解析理解中间③ ~⑥部分化石所说的话，即化石带给我们遐思的内容，说是详解，其实也不用多讲，重点
语句的含义， 重点字词的比喻妙用， 自然化石带给我们的科学想象就展露无贻。最后，我再补充性的回头带一下第一节，介绍四类最早的动植物祖先以及作者疑问开头的作用。
自以为这样的构思合理满意， 实质上课过程也如我猜想一般顺利进行。但是，我的这种出发点错误了。对学生的认知过程是不能够猜想也无法料想的。 事实上，我让学生刚翻到新课在自读自划自写的环节中， 他们熟习诗歌的进度很慢。 经常超出我预设的时间许久，问了一遍又一遍 “好了吗？” ，学生的回答依旧是 “还没”，以致时间延误。这门课实质上上了一节半。看来。我得加
强这方面的积累， 多迎合学生的心理 （可能也是学生不预习的缘故）。但是，正因多了半个课时。反而有利于我发挥别的半个课时的课堂效率。让学生及时牢固，背诵并当堂完成作业本，收效挺好。
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朗诵能力的提升是初一学生的一大目标， 又由于这是一篇诗
歌，因此朗诵必然要占很大的比重。鉴于对学生的认识（他们重
视分数，有很强的小组竞争意识），我设置了一个小组竞赛朗诵
的方式来惹起学生的兴趣，结合齐读、小组读、个人读等方式来
落实朗诵环节，诚然学生反响很好，也很积极，但是他们重视的
可是自己这组的成绩而不是自己真切的朗诵能力， 因此这于无形
之中淡化了语文课的浓郁书香气。 我还没有充分地发挥自己的优
势（比方我的一般话比较标准，能够引导学生注意朗诵的读音，
我的诗歌朗诵感情比较丰富，能够为学生做很好的示范），毕竟
教师范读是对学生朗诵的最好引导， 他们能经过老师与自己的朗
读比较知道自己的不足之处， 因此语文课堂的独到之处应该是琅
琅的读书声而不是竞赛的吆喝声， 语文课堂应该是以学生感知语
言——品味文本——畅谈感想为主的练场， 而不是竞技场， 要真
正地做到以语文为宗，让预设为学生而变，让学生动脑，让学生
会说。
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《化石吟》是一首科学诗，写科学家经过研究化石，展现了
亿万年前的奇怪情形， 从而赞美科学的神气与人类的伟大。 授课这篇课文时要联系生物学的内容， 如鱼类进化、鸟类祖先等知识，要调动学生的想象力和从小积累的一些生物知识， 让学生先理解
诗中所写的内容， 在词基础进步行屡次朗诵， 感觉其中的思想感
情和节奏韵律之美。 科学诗以诗的形式写科学的内容， 这正是许
多学生所喜欢的，授课过程中要以激发学生爱科学爱文学的热
情。
结合这首诗的学习， 带领学生参观自然博物馆， 也许找一些
介绍古生物的画册看看。 教师要经过授课这首诗