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四则混合运算教学反思
四则混合运算教学反思
四则混合运算一课是在小学生学习的加法、减法；乘法， 除法，同时学习了用分步解决
乘加、乘减两步计算的咨询题的内容 .。依照二年级小学小组的合作学习活动成为学生交流的要紧途径。 教师的参与能及时了解情况， 并依照学生输来的信息，进行针对性的讲解，以教促学，学中有教，紧密了教与学的关系，保证了尝
试探究的成功。 我在课堂教学中设计了两次的学生讨论， 一次的经验推广， 依照学生输送的信息， 针对学习新知识的缺陷， 进行了重点的讲解，确保学生系统地掌握知识，从而形成自
觉审题，运用简算的良好计算习惯。
但从本课教学情况来看， 少部分学生的计算准确率相当低， 对稍复杂的计算在处理时往往有点乱，不知所措，尤其是既有小数又有分数的，运算符号三个以上的，错误率相当高，在以后的教学中还要加强递等式的训练，以提高学生计算的正确率。
四则混合运算教学反思（ 3）
《小数四则混合运算》
本节课是在学生学习了整数四则混合运算和小数乘除法后进行教学的， 使学生的四则混
合运算扩展到了小数。 尽管学生差不多学习了整数四则混合运算的法则， 小数四则混合运算
的法则仍然是教学的重点和难点。通过本节课的学习，培养学生的计算能力、迁移能力，观看、分析、推断以及抽象概括能力，使学生能够正确地计算小数四则混合运算。
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教学设计抓住重难点进行设计。
1、为了让学生理解运算顺序，也是为后面学习三步一般应用题做预备。让学生运用从
条件入手和从咨询题入手两种方法对应用题进行分析， 为后面做好铺垫。 学生通过分析列出
两种不同的算式。 进而让学生考虑这两个小数四则混合运算试题的运算顺序是什么， 什么缘
故要如此算， 通过具体情境学生理解小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序相同。
2、教学过程中体现了学生的自主探究。
新课标指出， 学生是数学学习的主人， 教师要激发学生的学习积极性， 向学生提供充分从事数学活动的机会， 关心他们在资助探究和合作交流构成中整整理解和掌握差不多的数学
知识和技能、数学思想和方法。 在本节课的教学中，不管是对应用题的分析理解， 依旧对小
数四则混合运算顺序方法的规纳，都体现出了学生的主体性。 学生自主分析，自主总结，自
主计算进而达到掌握知识的目的。
3、练习题型多样，层次不同。
不同学生在数学学习上的需求是不同的， 因此，我在教学设计上力求让不同的学生得到不同的进展。在练习设计上，有层次、有坡度，让每个学生都能体验到成功的喜悦。
4、在学生理解了小数四则混合运算的顺序和计算方法后，给学生设计了多样的习题。
有针对运算的分析， 有针对运算顺序的改错， 还有推断等。通过多种形式的练习， 使学生在练习中巩固。 在练习中提高， 专门是改错中多种解题方法的指导， 激发了学生敢于向难题挑战的兴趣。
不足之处：
一、是关于学生课前的预习