语文教师评课缺点及建议.pdf

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个过程中，师生相互生成许多新的知识。“不管是谁坐
在你的教室里，哪怕是部长、市长，你都要旁若无人，你是为孩子、
为学生上课，不是给听课的人听的，要‘无他人’。”
五有待完善。一节好课应该是真实的课。课不能十全十美，十全十
美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾。公开课、观摩
课要上得没有一点点问题，这个预设的目标本身就是错误的，这样的
预设给教师增加很多心理压力，然后做大量的准备，最后的效果往往
是出不了“彩”。生活中的课本来就是有待完善的。
扎实、充实、平实、真实，说起来好像很容易，真正做起来却很难，
但正是在这样的一个追求过程中，教师的专业水平才能提高，心胸才
能开阔起来，同时也才能真正享受到“教学作为一个创造过程的全部
欢乐和智慧的体验”。
五、一节课的评析方法
1、评思路设计
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两
个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组
合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，
一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以
新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师
在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时看课看到有些老师课上
不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合
教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路
的评析。
2、评教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂
课好坏的主要尺度。首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具
体、适宜。全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；
具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，
体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年
段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学
环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课
堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，
重点知识和技能是否得到巩固和强化。
3、评教材处理
在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要
注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难
点，抓住了关键。要看，教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、
导向性。教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握准确并得到突破。教材的组织、处理是否精心。教师必
须根据教学必然、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及
心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排
教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
4、评教学结构
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，
反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反
映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，
以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或
步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。一节好课的结构
是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效
率高。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者的授课重点。授课
时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
计算教学环节的时间分配：要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，
要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭
配是否合理等。
计算教师活动与学生活动时间分配：要看是否与教学目的和要求一
致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。
计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配：要看学生个人
活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，
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