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【计算机应用论文】计算机应用型人才培养模式探析(共3837字)
摘要：
当前，我国计算机应用型人才的缺口依然较大，这不仅是因为计算机技术的蓬勃发展，很重要的一个原因也是因为各大院校培养出的计算机人才难以满足企业的需求。因此，有必要对则为专业课，专业课又可以分成必修课与选修课两种。培养合格的计算机应用型人才，要求教师必须尽快对基础课与专业课进行改革，并建立起科学的实践教学体系，提升学生专业知识的掌握程度，从而提高他们的综合职业素质。首先，在基础课教学改革方面，尽管我国各高校计算机专业的基础课程体系和内容已经相对成熟，但其在教学内容与教学方面方面却已经显得有些落后，也无法体现出培养应用型人才的特点。这是因为当前的基础课教学覆盖面较广，对于理论体系的完整程度过于重视，根本无法满足各个层次学生的需求。不仅如此，当前高校的教学和考核模式也使得除了部分考研学生之外的大部分学生丧失了学习基础课的兴趣，很大程度上也降低了基础课教学的质量。有鉴于此，相关教师应当明确专业基础课的定位，适度对课程内容进行取舍，并采用分层次和分模块的教学方式进行教学，从而提升学生对于基础课的学习兴趣。实际上，计算机专业的基础课教学应当重视让学生了解基本的概念，重视学生掌握应用数学与物流知识的程度。其次，在专业课教学改革方面，尽管国内不少高校在计算机专业的课程设置上都较为全面，但却不具备鲜明的特色，导致不少学生尽管花费了大量的时间和精力，学习了不少的课程，但在专业技能和专业知识方面却涉足不深，难以在实际工作中胜任企业的需求。有鉴于此，教师应当不断更新专业知识的内容和技术背景，及时对教学重点进行调整。比如，随着智能手机的普及，Android和IOS操作系统的APP工程师近年来被社会所热捧，人才缺口非常大，因此，各相关院校和教师就应当及时依据市场需求，积极调整相应的专业课程，从而提高学生的综合职业水平。

科学的教学考核体系能够有效地提升学生的知识掌握程度，因此，计算机应用型人才的培养也必须依靠科学的考核机制。这就要求相关教师应当从以下几方面做起：第一，提高实践教学在整体课程中所占的比重，加大课堂教学过程中实践性内容的教学力度，并在考核时重点体现实践内容的地位。对于实践课程，则主要采用实践的方式给予考核，逐步降低笔试在学生考核中的比例；第二，改革学生的考核评价方式，体现过程重于结果的教学思想。教师应当适当布置一些课程设计或者大作业对学生的学习效果进行阶段性考核，要求学生独立完成，提高他们独自解决问题的能力，并通过答辩和研究报告的方式计算成绩；第三，鼓励学生组成学。教师可以在每学期布置1-2个需要小组合作完成的程序设计，引导他们通过分工合作与集体讨论等方式，完成系统的分析和模块设计，并要求每个学生进行口头答辩并提交课程设计报告。

计算机应用人才的培养离不开校企合作办学，这是因为对大部分学生来说，企业是他们未来几十年当中最终目的地，如果能够较早接触企业，也可以帮助他们认识到自身与企业需求的差距；而对企业来说，需要的则是能够胜任工作岗位，具备足够水平的应用型人才，以便为企业的发展带来足够的利益和保障。因此，相关院校及教师应当从以下几方面做起：第一，邀请知名企业代表担任学校的顾问，组建有企业参与的教学管理委