科里亚的木匣教学设计（王燕丰）.docx

科利亚的木匣
【教学目的】
1．会认3个生字，会写13个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．能读懂课文内容，理解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学惯用开展的目光对待问题、解决）
师：是呀，科利亚是多么喜欢他的小木匣，埋得多认真呀！让我们再来读读这两段话，一边读一边学着像科利亚的样子“埋小木匣"。（学生不由自主地站起来一边读课文一边做动作，特别“埋、挖、撒”这几处,演得很贴切）（精品文档请下载）
师：我想用画图的方法来表示科利亚埋木匣的方法，位置。我们大家一起来试试看。
师（反问)：他从家门口……几步呀？
生一边数数，师一边画线段图。
师：啊，,多么冲动呀！怎样读才能表现出科利亚的心情的变化呢?大家自己读读看。（精品文档请下载）
学生开场练读，有的学生边读边停下来想想，有的学生边读边做动作，有的学生和周围的伙伴交流朗读。
师：如今谁来读好这段读，让我们都体会科利亚心情的变化呢？其它同学都要竖
直耳朵，用心听听，看看他哪些地方读得好,能表现科利亚当时的心情。（精品文档请下载）
指名读
学生边读，边指导： “挖呀、挖呀”应该读慢点儿，说明科利亚挖得很认真，挖得时间比较长了。
读“坑已经挖得很深了”要强调，读还是“没有找到”脸上这时应该现出有点焦急的神情。
当科利当最终找不到时,脸上应该表现出绝望的神情到最后可以读慢点.
还应该强调读“仍然”。
师：那再请一个同学来试试。（课件出示：标出“挖呀、挖呀”）老师有意请了一个朗读根底较好的孩子来读,起个示范的作用。（精品文档请下载）
齐读
师：让我们大家一齐来读，相信也能读得更棒。
2、学习课文第8自然段，即第一次“挖木匣”
师：就在那一天,妈妈、奶奶带着科利亚到喀山去了。时间过得很过一晃四年过去了。你看科利亚长大了，个子长高了，步子也变大了,成为了一个英俊的少年（贴出大科利亚）。他上了小学数数能数到一百多了,他们终于回到了故土，妈妈迫不及待地来到原来埋箱子的地方，挖出了箱子，全都在，多让人快乐呀,而科利亚呢?那种冲动，期待的学习更别说了，眼看终于要和分别四年的心爱的小木工加重逢了，可正当他兴冲冲的地
开场挖的时候，发生了什么情况呢？（精品文档请下载）
生朗读第8段
师:同学们也来读读这段，想想科利亚的心情是怎样变化的？
师:紧紧抓住了科利亚的动作来体会科利亚的心情，值得赞赏,使我仿佛边浮现了科利亚的当时挖木匣的情景。那大家把这段多读几遍。（从迫不及待、兴奋到着急、伤心)（精品文档请下载）
3、学习第10-12段，第二次“挖木匣”
师：是啊，挖不到木匣，科利亚该多绝望啊,正在这时候，小伙伴们围上来了,都朝科利亚说，他们会说什么呢？让我们一起来读第10、11段。（精品文档请下载）
师生合作朗读这两段，生读人物说的话，师读旁白。
师:科利亚遇到问题时并没有放弃，开场考虑问题出在哪儿，有没有解决的方法,他静静地坐在台阶上，摸着脑门想，突然他想起来，他找到了问题的原因了吗？（精品文档请下载）
生（快乐地）：找到了
师：指名读科利亚说的话（课件出示）
师：大家起来读，看能不能读正确、读顺,
生读。
师：你读了以后，有什么不懂的地方没有?敢于提问的小朋友是擅长考虑的