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第四章发现与明确问题
一发现问题
江苏省太湖高级中学周秀华
说教材
“发现问题”是苏教版《技术与设计1》第四章第一节的内容,它是技术设计过程的首要阶段,是学生确立设计项目,进行独立设计活动的第一步。本节内容由“问题的来源”“发现问题的途径与方法”两部分组成,在体现课程标准要求的基础上作了适当的拓展。
知识目标:明确发现问题的重要性,了解发现问题的途径与方法,懂得发现问题也是有章可循的。
能力目标:在发现问题的基础上分析问题,提出有关技术设计的问题;养成发现问题的意识,并试图解决它(长期目标)。
情感目标:使学生积极参与,发挥他们的主动性,激发他们的创造性和批判精神。
说教学目标
高中学生对“问题”并不陌生,从小到大,他们已经接触了各种各样的问题。在传统教育底下的学生多数是被动的接受问题,没有主动去发现问题的意识,遇到问题总是退缩和回避。如何让学生主动在生活中发现问题和提出问题,就成了本节课教学的难点。同时这里要让学生明确教材这里指的问题是技术问题。对于发现技术问题的途径与方法,学生可能知道可以从观察日常生活来发现问题,但对其它的途径和方法并不了解,因此提高他们发现问题和解决问题的能力是本节的重点。
说教学对象
说教法
本课采用创设情境法,案例分析法。通过“创设情境法”和“案例分析法”,使教学内容合理流动,通过“感知——强化——迁移——运用”的方式让学生掌握发现问题的方法,并运用这些方法去实践,从而培养学生发现、分析和处理问题的能力。教学中,案例分析法贯穿始终,充分调动学生积极性是关键,变学生被动学习为主动学习。
说学法
通过举例、案例的讨论,让学生了解问题的基本来源。在分析问题的过程中让学生体会到观察问题的现象到掌握问题本质,使学生对问题的发现产生浓厚的兴趣,让学生掌握发现问题的一些基本途径和方法。在案例分析教学中,学习过程成为一个人人参与的创造实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成教和学的过程。学