组合图形的面积教学反思.doc

《组合图形的面积》教学反思
城关二小 徐春梅
《组合图形的面积》是《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）五年级上册第92、93页，是学生学行四边形，三角形和梯形的面积计算的根底上认识学习组合图形面积的计算，《组合图形的面积》教学反思
城关二小 徐春梅
《组合图形的面积》是《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）五年级上册第92、93页，是学生学行四边形，三角形和梯形的面积计算的根底上认识学习组合图形面积的计算，这是面积知识的提升和开展。一方面可以稳固已学的根本图形面积计算，另一方面那么能将所学的知识进展综合，进步学生运用新知识解决实际问题的才能，在自主探究活动中培养他们的创新精神。在进展本课教学设计时,我重点考虑了以下几个问题:
一、如何旧课新上
本次五年级数学教学内容为《组合图形的面积》,这是我们刚刚上过的内容，我在考虑“旧课新上"该如何设计，假设按教材的安排再上一遍，那么学生学习兴趣一定不高,尤其是练习题，、分析本班学生学情的根底上,我重新设计了例题和练习题，课堂教学效果说明，进展重设后,学生的学习兴趣仍然高昂，没有受到“旧课”的影响，且能较顺利完成学习任务，到达预期效果。
二、如何确定学习目的
曾经在确定教学目的时，我们走入一个误区,那就是只呈现给学生知识目的，三维目的中的“过程和方法、情感态度和价值观"虽然在备课中有表达，却没出示过，本课我从学生的角度去考虑,围绕三个维度来确定目的：
1、、我会把组合图形转化成我们学过的平面图形，并计算出面积。3、我会认真细心观察图形，并会用所学的新知识解决生活中的实际问题。这样设计，学生比较容易承受，不会觉得枯燥和难懂。
三、如何展现学生分解组合图形的过程
在学生进展自主探究，分析例题时，我原方案让学生把自己的分法在练习本上画一画，然后计算,汇报时通过实物投影展示给大家，，我将此过程改为,提早把学生可能的分法用卡片纸做好，指名学生上台板演，然后由学生自己讲解方法并在制作好的卡片中选择自己的分法,展示在黑板上，这样能节省时间，而且学生看到自己的分法和老师的一样,一定会比较快乐。
在课堂教学理论后，我进展了如下反思：
1、我设定的学习目的根本达成，通过自主探究学习及练习，学生能灵敏应用“分解法"或“添补法"进展组合图形面积的计算，且错误率较低。但当堂训练内容较多,最后“组合图形的应用和欣赏”没有展示，也没有时间进展对照目的检测学生是否达成学习目的。
2、在课堂中我能充分以学生为主体，老师以组织者、引领者、合作者的身份参和学习活动,学生通过自主探究、同桌合作学习获取知识，并重在引导学生选择适宜的方法主动获取知识。但在教学中，我发如今自主探究例题后展示算法这一环节,学生只是通过观察
“认为”要这样分解，然后就开场计算，由于课前我片面的考虑，我剥夺了学生自己通过画“辅助线"来分解图形的操作过程，假设不让学生选我已经预设好的画法，而是提早给同学们准备好图形,让他们自己画一画、分一分，然后带着自己分解的图形和算法上台展示交流应该更好。
3、课前预设不充分。在当堂训练中,我设计了三个挑战，前两个联络没有争议，学生完成的迅速，正