最新24-古诗两首.doc

24-古诗两首
24 古诗两首
一、教学目标：
“遮〞，结合具体语境理解“翻墨、跳珠、无穷碧、别样红〞等词语的意思。
、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感受古诗词文化的魅力。
学们也一定有所发现，接下来请同学们闭上眼睛，听老师读一读，结合你的发现想象下这是一幅怎样的画面？〔师范读，生想象画面〕
结合课本插图交流：你看到了什么样的情景？〔这是场急雨，黑云翻滚、雨大风大，来得快去得也快〕
〔三〕品词读句，联景悟境。
过渡：苏轼也和你们一样看到了这场来去匆匆的骤雨，可他却抓住了每个精彩的瞬间，将它们一一呈现在我们眼前，写得多么精妙啊！请同学们再身临其境读读，找出你最欣赏的诗句，写下你的感受。
视学生的答复交流出示各句：
1.“黑云翻墨未遮山〞。
这个“翻〞字让你想到了哪些词语？〔翻滚、涌动、云翻墨滚……〕这是一种怎样的情景，平时有见过吗？〔生说〕从“黑云翻墨〞中，还让你感受到什么？〔乌云黑压压的来势迅猛〕谁能读出这种气势？〔个别读、男生读、齐读〕
这句中的“遮〞是个生字，你能用“遮〞组成哪些词语呢？〔生组词〕诗中什么遮什么？〔乌云遮山〕下雨前遮住了吗？〔没有〕你是从哪看出的说说你的理解。
这样翻滚来势汹汹的黑云却都来不及遮住山头，这场雨来得还真是够快的了。
2.“白雨跳珠乱入船〞。
〔1〕你看到了什么样的画面呢？
〔看到了雨很大〕从哪里感受到？〔“乱〞字〕乱字还能让你感受到什么？〔雨急〕急到什么程度？乱到什么程度？请看屏幕！
〔2〕播放“骤雨〞的课件。
看到这个画面，你会用哪些词语来形容这样的雨啊！〔倾盆大雨、狂风骤雨……〕诗人在诗中是怎么形容的？〔白雨跳珠〕你喜欢哪种？
借助课件，调动学生已有的生活影像，想象“象跳珠样的雨是什么样的〞，并在反复的读中比照自己的想法和诗人的表达方式，感受“跳〞字中蕴涵着雨大而急以及作者对雨的喜爱之情。〞
交流后教师引入资料：苏轼本人也非常的喜欢这句，直到15年后重游西湖他还念念不忘，特意写到“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年〞可见诗人对这首诗的喜爱。
〔3〕引导体会作者修辞手法的运用。
在前两句诗中，作者连用了两个什么修辞呢？〔比喻〕
把什么比作什么？〔把黑云比作翻墨，把白雨比作跳珠〕
你觉得妙不妙？妙在哪里？〔两个比喻，既写出天气骤变的紧张气氛，又衬托出诗人饮酒赏雨的喜悦心情。〕
〔4〕指导朗读第一、二句。
刚刚还是黑云翻墨，一眨眼已是白雨跳珠，真有趣！谁来读读这两句，读出云翻雨跳的趣味来。〔指名读，齐读，教师伴读。〕
3.“卷地风来忽吹散〞
过渡：黑云翻滚，骤雨狂袭，这时风也不甘示弱，读一读，说说你看到了怎样的风？〔突然，风狂〕我们还学过带有“忽〞字的诗句吗？〔“忽如一夜春风来，千树万树梨花开〞〕“忽〞字让你感受到什么？〔来得快，下得大〕还有其他带有“忽〞字的诗句吗？〔“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声〞，“忽〞字中感受汪伦踏歌相送的突然及让李白感受到突如其来的惊喜〕……通过勾连学过的诗文，引导学生体味“忽〞字之妙，再联系本诗，体会出本诗中这场狂风的急，更深一层地感受狂风过后，西湖景色美带给诗人的享受！
4.“望湖楼下水如天〞
“忽〞字给李白带来了惊喜与感动，也给苏轼带来惊喜了吗？〔因为苏轼看到了“望湖楼下水如天〞的美妙情景，齐读这一句〕
〔播放背景音乐?赞西湖?〕云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的“你〞看到了怎样的景色？〔引导学生通过换位想象，描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。〕
此情此景怎能不让人陶醉，钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了，这回他是醉在了西湖的景中。〔教师在诗题的“醉〞字上加上着重号，示意吟诵这句。〕
环节三、回归整体——积累拓展，说写训练。
〔四〕回归整体、诵背全诗、总结学习方法。
。
醉于酒，更醉于山水之美，苏轼禁不住提笔写下了千古名篇……〔生齐诵全诗〕
醉于酒，醉于景，我们更醉于诗，大家都来当一回诗人……〔生齐诵全诗〕
最后让我们带着对这场雨的惊叹，和雨后景色的陶醉，一齐背……〔生齐背全诗〕

〔1〕回想一下，我们是怎样来学习这首古诗的？
〔2〕学生试着总结后，教师出示学习方法。
学习方法：
，读准字音，读通诗句，继而读出节奏和韵味。
，和诗人一起去看，去听，去闻，去感受。通过品味诗句，领悟诗人表达的情感。
、背诵古诗。
〔五〕拓展雨诗、以读现景。
课前我们背诵了许多描写雨的优美诗篇，刚刚又领略了这场急来骤去的西湖雨，老师这里还收集了几句也是描写雨的诗句，想看看吗？
交流三句描写急雨狂风的诗
课件出示，教师范读。