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野望教学设计
学情分析:八年级很多学生在鉴赏诗歌艺术性方面可能更多的是可意会不可言传,因此老师的学法指导是必要的，学生有法可依，诗歌整体的特色就可以在他们的自主体验和交流中完成。 在全班的琅琅书声中深化感知诗歌的音乐美，精读课文，理解意境野望教学设计
学情分析:八年级很多学生在鉴赏诗歌艺术性方面可能更多的是可意会不可言传,因此老师的学法指导是必要的，学生有法可依，诗歌整体的特色就可以在他们的自主体验和交流中完成。 在全班的琅琅书声中深化感知诗歌的音乐美，精读课文，理解意境 .     
教学目的：
知识和才能目的1。反复诵读，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷；2。培养学生欣赏古诗词的才能。
过程和方法目的：诵读法，合作探究法，品读和想象结合法,多媒体辅助教学法。
情感、态度、价值观目的：体会作者惆怅、孤寂的情怀，培养学生的审美情趣。
教学重难点：通过朗读训练，理解诗的内容；借助品读、想象，感受诗人孤独抑郁的心情。
一、创设情景,激情导入：
秋天黄昏时分，诗人遥望山野,看到一派秋色颇浓的山野风光，看到放牧和打猎的人各自随愿而归，不禁思念起古代采薇而食的隐士。——《野望》吧!

二、展示学习目的
反复诵读，借助品读、想象，感受诗人孤独抑郁的心情。
初读课文，整体感知：
1、听录音，然后学生多种方式朗读诗歌，理解诗歌大意。(ppt展示）
黄昏时分站在东皋纵目远望,我彷徨不定不知该归依何方。
层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。
牧人驱赶着牛群返还家园，猎人骑着马带着猎物驰过我的身旁。
大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈!
诗句赏析。
（1）东皋薄暮望，徙倚欲何依。
“欲何依”，表现诗人百无聊赖的彷徨心情.
（2)“树树皆秋色,山山唯落晖.”描写了怎样的景象？用自己的语言描绘一下.
（注意“树树”和“山山"传达出的风光特点,根据学生答复情况灵敏讲解。“树树"是每一棵树,说明是深秋。“山山”是每一座山，是起伏的连山，层峦叠嶂。这两个叠词用得非常好，写出了秋色的苍茫和广阔.)
（3）“牧人驱犊返，猎马带禽归.”中哪几个字用得好,为什么？
这两句中几个动词“驱”“返”“带”“归”用的很好,对牧人和猎马进展了特写，，但你可以试着换个词，却是不可以的，看似很俗，细想起来那画面却是如现眼前，人仿佛身临其境一般。所以作者的用词是自然而精警的。
  
请学生描绘一下这四句诗的场景,想象一下诗人创作的意境，体会诗人表达的情感.(小组合作交流)