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隐喻理论对英语教学的启示
 
 
陈艳苹
（青海师范大学外语系）
Summary：在人类的语言中，隐喻随处可见，它是一种认知现象，是人类理解或描述事物的重要手段。通过对隐喻理论的研究，探讨隐喻在英语教学中的作用，从而为英语 
 
隐喻理论对英语教学的启示
 
 
陈艳苹
（青海师范大学外语系）
Summary：在人类的语言中，隐喻随处可见，它是一种认知现象，是人类理解或描述事物的重要手段。通过对隐喻理论的研究，探讨隐喻在英语教学中的作用，从而为英语教学提供启示。
Keys：隐喻；英语教学；启示
一、引言
隐喻研究最早出现于古希腊思想家亚里士多德的著作《修辞学》和《诗学》中，他认为隐喻是用一个词代替另一个词来表达相同意义的一种语言手段。受亚里士多德观点的影响，传统语言学将隐喻放在修辞学和语义学领域进行研究。1980 年Lakoff 和Johnson 出版的《我们赖以生存的隐喻》一书标志着基于认知视角的隐喻研究的开始，从此，隐喻便成为认知语言学的重点研究课题之一。认知语言学认为，隐喻与人类的语言和思维密切相关，在人类语言中随
处可见。既然隐喻在人类语言中扮演着如此重要的角色，那么将隐喻理论应用到英语教学中的意义就显而易见了。
二、隐喻的本质
隐喻的本质是用某一种概念去理解另一种概念。具体地说就是“通过人类的认知和推理将一个概念域系统地、对应地投射到另一个概念域，从而建立不同概念之间的相互联系。”隐喻的形成有两个必要条件，即相似性和异似性。相似性指隐喻的本体和喻体之间有相似的特征；异似性指隐喻的本体和喻体分属不同的语义场。例如：“Argument is war”这一隐喻表达，根据二者的“激烈程度”这一相似点，把对“war”的认知投射到“argument”这一概念上，从而将这两种相差甚远的概念联系起来，加深对“argument”激烈程度的认知。
三、隐喻的分类
Lakoff 和Johnson 在《我们赖以生存的隐喻》一书中将隐喻分为三类：实体隐喻、结构隐喻和方位隐喻。
（ontological metaphor）
“实体隐喻是指人类以自身经验和生理实体为基础，把事件、行为、情感、思想等抽象概念转换为有形实体，给非清晰的实体有界的平面”，从而可以识别其特征、对其进行谈论。例如“Weshould combat inflation.”将通货膨胀隐喻为实体。
（Structural metaphor）
结构隐喻在人类语言中起着重要作用，它是指用一种概念来构建另一种概念，也就是说用谈论某一种概念的词语来谈论另一种概念。例如，根据“Time is
money”这一隐喻表达可以产生诸如“The flat tire cost me two hours.”之类的表达。
（Orientational metaphor）
方位隐喻指参照空间方位建立起来的一系列隐喻概念，即人们将时间、数量、社会地位等抽象概念投射到具体的方位概念上，用方位词来表达生活中遇到的抽象概念。例如，根据“Happy isup，sad is down.”这一隐喻而产生的诸如“I’m feeling up.”“He’slow these days.”之类的表达。
四、隐喻理论对英语教学的启示
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