初探小学英语情境教学法.doc

初探小学英语情境教学法
摘要:小学阶段英语课堂的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。情境教学法有利于发展学生的综合语言运用能力,使学生能灵活运用所学知识进行交际,从而达到学英语的目的。教师通过创设情境,从而使教学效果最优化。 初探小学英语情境教学法
摘要:小学阶段英语课堂的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。情境教学法有利于发展学生的综合语言运用能力,使学生能灵活运用所学知识进行交际,从而达到学英语的目的。教师通过创设情境,从而使教学效果最优化。
关键词:小学英语 情境教学 方法
在当代,小学时期是学习英语的最好阶段。小学生在开始接触英语课时,感觉非常新鲜,会产生好奇心。然而,小学英语教育和其他阶段的英语教育有所不同。小学英语教育重点是培养学生的听、说能力,在听和说的过程中激发学生学习的兴趣。在小学英语教学过程中,主要的教学模式为情境教学,而这种教学方式要求教师必须尊重学生,特别是要注意形象情境与问题情境的创设,目的是为了调动学生学习英语的积极性和热情。所以,在教学过程中,教师要重视创设各种情境。
一、创设兴趣情境
兴趣其实质就是一种热爱之情,只有学生对所学知识产生了感情,他们才会全身心地投入到学习中来。因此,教师应在教学过程中适时创设良好的情境,引发学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望,正所谓:“兴趣是最好的老师”。
首先,教师要努力使课堂形式多样化。让学生在课堂中感受到新鲜、轻松,使学生喜欢英语课,喜欢学习英语。例如,在教表示身体部位单词的时候,教师走到学生中间,轻轻地捏捏学生的小鼻子、摸摸小耳朵,使学生感受到教师的亲切、和蔼,并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。其次,教师在课堂教学中应满怀激情,以丰富的体态语言与面部表情调动学生学习的热情。在教动物单词的时候,教师可以边领读单词边做出表示相应动物的动作。学完单词后,老师做动作,学生就会说出这个单词。教师还可以根据孩子好动的心理,结合游戏和儿歌教学,创设活动情境,动静穿插,集中活动与分散活动穿插,吸引孩子的注意力,让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。
二、创设言语情境。营造积极的学习氛围
苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”学生们在学习第二语言时,难免有畏难情绪,害怕说错,说不好而羞于开口,这时,教师若能多用些鼓励的、表扬的、积极的话语,就能为学生创设宽松的心理环境,营造积极的学习氛围发挥其重要的作用。
教师从进教室那一刻起,就面带微笑给学生展示出自然、亲切、和蔼的一面,以良好的情绪来营造和谐、愉悦、活跃的课堂气氛,创设出宽松的心理环境,激发学生的大脑思维,提高他们的学习效率,当学生听不懂时,教师可心领神会地想办法,如拿实物、用肢体语言、简笔画来帮助学生理解;当学生说错或说不出来时,教师应宽容地多加鼓励,轻声地告诉他:“Itdoesn’tmatter,Pleasesay it after me,”师生之间愉悦的、互动的交流,使学生愿说、乐说、会说,并且能树立他们的学习信心,为学生今后有效地学习英语奠定基础。
三、创设歌曲音乐情境
研究人员发现,初学英语的时候,我们可以通过唱歌来达到形象记忆的目的。我们可以想一下,我们小时候学过的一些革命歌