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思维导图中初中英语教学的运用
摘要：随着人教版学校英语不断的课程改革，依据提出的新目标和新要求，在单词词汇、语法教学、写作阅读等方面接受思维导图方式教学，有助于同学深刻并且清晰地理解学问内容，本文将重点针对人教版学校英语课程，谈1
思维导图中初中英语教学的运用
摘要：随着人教版学校英语不断的课程改革，依据提出的新目标和新要求，在单词词汇、语法教学、写作阅读等方面接受思维导图方式教学，有助于同学深刻并且清晰地理解学问内容，本文将重点针对人教版学校英语课程，谈谈思维导图在教学中的运用。

关键词：思维导图;学校英语教学;运用

学校英语是同学学习英语的基础阶段，学校英语的教学成功与否直接影响到同学以后的英语进展，甚至对于接触英语时间还不长的同学来说，英语对他们特别生疏，大量的词汇和新奇的语法让他们既布满爱好又觉得枯燥。而人教版学校英语对于同学的词汇要求比较多，另外还需要同学把握阅读理解和写作力气，这对学校阶段的同学而言具有确定的学习难度。因此，教学过程中接受思维导图的教学方式，有利于关怀同学突破一系列的难点。

1思维导图概述

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思维导图是20世纪70年月英国TonyBuzan提出来的一种思维模式，它侧重于利用图文的方式来联系需要理解的事物，即将需要学习的东西进行图像化，由于人的大脑对图像的感知比文字敏感一些，将事物图像化更加简洁记住并且便利理解，它能特殊直观的将相关的学问用图像化体现出来，这就为同学的学习供应更直观化的学问内容及其联系，并且能从一个点联想到多个点，对学问点的归纳、整理、记忆有着很大的关怀。教学过程中接受思维导图的方法，能够激发同学的爱好，并且培育了同学的自主创新力气和对学问的整体把握力气。

2思维导图在学校英语词汇教学中的运用

一个英语单词重点包含四个方面，即单词的发音、含义、拼写、运用，假如仅仅只是单纯的去记一个单词的含义，最终结果明显可知，即是现如今普遍同学所面临的问题：背了又忘，很难记住单词。因此老师在教学过程中应当接受思维导图方法进行教学，将单词的含义、发音、拼写和运用结合起来，并且将其具体化，构建联想，与具体的事物对应起来，构造思维导图[1]。并且老师还应依据每位同学的思维差异，引导同学自主构造思维导图，培育他们的自主创新意识。比如，老师在教business这个单词的时候，老师可以这么给同学进行分析：先将这个单词分成bus、in、e和ss四个部分，然后讲解每个部分怎么联想。老师可以引导同学这样联想记忆：bus是公交车，in是在某某的里面，e是鹅，s像蛇，然后这个就可以说成是一只鹅和两条蛇在公交车里谈生意，这样就记住了这个单词的含义谈生意，并且还能记住bus是公交车。
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3思维导图在学校英语阅读理解中的运用

阅读理解作为学校英语教学中最重要的一部分，无论是从应试角度还是从课程目标角度，对于英语阅读的教学，一般的老师大多都会把教学重点放在阅读理解中文章的翻译解释、生疏词汇和语法等方面上，这就导致忽视了阅读理解中文章的整体内容思想[2]。而同学面对大篇幅阅读理解文章的时候，往往也是显得力不从心，无从下手，同学很难把握住文章内容的中心思想，从而导致理解消逝