等高线地形图上的河流流向问题教学设计.doc

等高线地形图上的河流流向问题教学设计
科目： 地理
教材版本：人教版
教学对象： 文科一轮复习
课时:20分钟
授课者： 袁彩良
单位： 湖南省郴州市三中
一、教学背景
  本节内容是一轮复习《地球和地图》第二讲《地图》中关等高线地形图上的河流流向问题教学设计
科目： 地理
教材版本：人教版
教学对象： 文科一轮复习
课时:20分钟
授课者： 袁彩良
单位： 湖南省郴州市三中
一、教学背景
  本节内容是一轮复习《地球和地图》第二讲《地图》中关于等高线地形图的相关知识。等值线判读是历年高考的重点内容，而等高线相关知识是学习掌握等值线判读的根底，也是学生学习中的难点。等高线知识,学生初中时学过,但因为郴州初中地理是八年级结业，并未纳入中考成绩，导致学生、家长、班主任对地理的不够重视,也使得我们复习起来难度加大，不能加大课堂容量，只能一步一个脚印,循序渐进的仔细的复习。为了使学生充分掌握等高线地形图上河流流向的判读方法，而设计此课程。
二、教学目的
  知识和技能:掌握等高线地形图上河流流向的判读方法.
过程和方法：让学生通过习题演练、讨论探究，然后总结归纳出等高线地形图上河流流向的判读方法。
情感态度和价值观：通过本知识点的学习，培养学生良好的地理思维习惯及认真负责的学习态度.
三、学习者特征分析
 高中学生，随着逻辑思维才能的增加，承受才能也不断增强,通过必修一、二、三的学习，学生已经掌握大量地理根底知识，和一定的读图解题技巧。但是《地球和地图》知识是初中时学过的知识,因初中地理成绩不纳入中考成绩，并且八年级就结业，导致绝大部分家长、学生、甚至班主任不重视地理，此部分内容相对和学生来说较为薄弱，等高线的判读技巧也根本忘记。
四、教学策略选择和设计
 主要采取习题演练、讨论探究、归纳总结等教学方法，促进学生学习，掌握要点。
五、教学重点及难点
重点：等高线地形图上河流流向的判读.
难点：根据等高线形态判断河流流向及地势上下。
六、教学过程
老师活动
学生活动
设计意图
  引入：
讲述：前面学习了等高线的部分知识，如今我们继续学习等高线地形图上有关河流流向问题.
开门见山，明确本节内容。
  新授:
步骤一、呈示以下灯片
安排学生完成题组一、二的习题
学生讨论研究完成：题组一、题组二。
设计习题，让学生通过练习、讨论到达互通有无,培养学生认真的学习态度。
 步骤二：呈示第一题组灯片
让学生答复以下问题,并引导学生及时归纳总结出规律一。
学生答复并说明思路，及时总结归纳出规律一。
此处设计两个习题，希望通过学生的演练、探究分析，到达掌握规律一的目的。
  步骤三：呈示第二题组灯片
学生判读，并上台演示,说明理由。
题目设计设计比第一题组难度增大，这样的梯度设计,让学生由简入难，易于承受，便于掌握解题思路，
引导学生判读地图，顺利得出答案.
从而激发学生兴趣,到达进步学生解题才能程度的目的.
此过程设计学生上台分析讲解，既可以检查学生解题思路，又培养学生严谨的思维习惯及口头表达才能。
  步骤四：
在黑板上绘上图,讲述a、b的海拔假设大于c，那么此地形为山谷