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幼儿园教师读书笔记
幼儿园教师读书笔记（一）：
清风明月自在寻觅& mdash; &mdash ;读《做温暖的教育者》
对一本教育类书籍的的阅读方式有多少种可能性呢？安静地进 入，让作者带着你简单游弋在各种教育观念间，寻觅着教育中的清角帮忙幼儿走出自我的困境。
那么该如何让幼儿应对他们的感受呢?书中给了我们可操作性的 推荐：1、全神贯注的聆听。2、认同孩子的感受。3、把孩子的感受 表达出来。4、借住想象满足孩子的愿望。
二、关于如何夸奖孩子对美术活动作品评价的启示:
我在评价幼儿的作品或行为时不经意间往往用&ldquo ；你做的很 棒”，“这幅画很漂亮”。有时甚至不明白从哪里 评价。评价语言通常存在着用词单一、资料空洞贫乏。这样一来评价 语言成了纯粹的形式语言，对幼儿语言表达、情感提升的帮忙几乎为 零。书中对于如何夸奖孩子提出以下方法：描述你所见的事物，描述 你的感受，用一个词来概括孩子值得表扬的行为。在评价时，能够先 描述一下眼睛中看到的事物，说出自我的感受，也引导孩子来说说自 我的感受。
在尝试利用这样的方式来评价幼儿的作品后，我听到两个幼儿的 对话。A:你的画很好，我喜爱。B：为什么啊？A:正因很漂亮。 B:& hellip; …A:正因你的画上方有两个蜗牛，一个大的一个小 的，我很喜爱那个小的蜗牛。A小朋友美美的笑了。A在B的评价中 得到认同，增强了自信。并且明白的自我的作品的优点，今后能够继 续发扬。B也从中学到了 A的优点，从而在以后学习、提升。
三、关于如何用其他方法替代惩罚对处理孩子不当行为的启示: 我们都一向不认同惩罚行为，惩罚会有很多的副作用。如：惩罚 给孩子带来的感受：敌意、仇恨、抗拒、罪恶感、没有价值感、自怜; 孩子在惩罚中会把精力分散，错失了对自我不当行为的反悔以及思考 修正错误的机会;不利于孩子发自内心地认识错误，改正错误;惩罚作 为一种行为是会被孩子效仿的，&
ldquo;以强欺弱”会成为他应 对问题的处理方式;孩子受到的惩罚，会减轻他们对错误行为的内疚 感，他们认为 “ 惩罚 ” 能够抵消他们的 “ 罪行 ”，能够心安理得地重复自我的错误。
那出现问题后我们就束手无策了吗?专家认为一个孩子就应经历 自我不当行为所带来的自然后果，而不是受罚。有的后果是无法模拟 的，怎样样才能让孩子经历自我不当行为所带来的后果呢?
书里给我我们七种方法来替代惩罚：1、转移注意力：把孩子对 “问题”行为的注意力转移到帮忙老师做事或者搞笑的 事情上。 2、明确表达强烈不一样意的立场（但不攻击孩子的人格）， 让孩子了解问题本身的影响。 3、证明你的期望：对于已经发生的错 误但是分追究，并证明对孩子下次行为的期望。 4、带给选取：带给 给孩子合理的、且我们能理解的选取，给他被尊重感，而不是被强迫 感。 5、告诉孩子怎样弥补自我的失误：当孩子的知识经验不能够找 到解决问题的办法，我们能够直接告诉幼儿该怎样去做来帮忙他弥补 失误。6、当孩子出现不当行为，对于并不是对我们有很严重的影响 的事情我们能够采取行动，让幼儿直接应对行为背后的后果。
当然，意识到问题的存在，并了解了到一些如何做的推荐、方法， 并不能给我们有什么实质性的帮忙。关键在于实践，针对不一样问题 具体的做法还是需要在实际情境中去不断的探索。对于我刚参加工作 接触这本书也就半年时刻，没有细细去挖掘，工作经验较少，明白的 也只是些皮毛。这本书需要经常的拿出来翻阅，我坚信它在今后还会 不断的给予我们启示与帮忙。&
ldquo;路漫漫其修远兮，吾将上下而 求索。 ”
幼儿园教师读书笔记（三）：
《如何说孩子才会听，怎样听孩子才肯说》读后感 去书店走走，翻翻书架上琳琅满目的学前教育书籍，虽然有很多 优秀的书籍，但是很难有心动的感觉，密密麻麻的文字，不知该何去 何从。忽然看见了这本书，本想着这就是一本理论性很强的书，或是 某个孩子的母亲写的与孩子在一齐的成长事例。但是翻开后，看到里 面的插画和那些简洁明了的对话、推荐，我深深的被吸引了。看到插 画上正反两面的比较，我深深的感受到了，我们的家庭以及幼儿园老 师多多少少都会有相应的不恰当的语言。也许那些语言在平日里我们 感觉很正常，但是在比较之下，我就能真正的感受到赞赏性或是接纳 性、共情性语言的力量。即便我作为一个成年人，我也更愿意听到这 样的语言。当然书中所说的不仅仅仅是语言，更重要的是一种态度。
读了这本书，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。当我每一天读 了一点点后，我会充满期盼，期望第二天的到来，我觉得我找到了恰 当的和幼儿交流或是处理问题的方式，我