【最新】《驿路梨花》.doc

?驿路梨花?
?驿路梨花?教案
教学目标：
学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙说明原委和间接描写人物的写作方法。
。
。
教学设想：
本篇不是从解放军盖起小屋、梨，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子〞，表现出小屋主人专诚热情地帮助行路的人，准备得非常周到〔板书：屋主专诚热情 准备周到〕。
〔2〕小说写出“我们〞在小屋中的什么情况？写这些具有什么样的表现力量？
学生答复，教师明确：
小说写出“我们〞在小屋中烧火做饭，“温暖的火，喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了〞，表现出并不在屋的屋主帮助素不相识的“我们〞解除了旅途当中的疲劳和饥饿，帮助了深山行路的人〔板书：助解旅途饥疲 帮助路人〕。
〔3〕饱暖以后，“我们〞都非常感谢屋主，“我〞和老余的对话有什么表现力量？这在行文上起着什么样的作用？
学生答复，教师明确：
“我问老余：‘你猜这家主人是干什么的？’
老余说：‘可能是一位守山护林的老人。’〞两人猜想起了屋主是干什么的，既表现出对这家主人的感谢之深，又在行文上照应前文设出的悬念；“可能〞，语气并不肯定，实又深化了前设的悬念〔板书：猜想屋主职业 深化悬念〕。
〔板书：老人述说屋主名叫梨花〕。
〔1〕瑶族老人进屋后，“我〞和老余的反响具有什么表现力量？老人的反响说明了什么？这在行文上起着什么样的作用？
学生答复，教师明确：
“我〞和老余在老人进屋后的反响：“‘主人’回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话〞，一心以为老人就是主人，“同时抓住〞、“抢着说〞，表现出急迫要向主人道谢的感谢心情。老人说“我不是主人，也是过路人呢〞，说明了把他当作主人是个误会。写出这个误会，既构成了曲折生动的情节，又在行文上再次照应前设的悬念。“我不是主人〞，谁是主人呢？再次深化了悬念〔板书：误认小屋主人 再深悬念〕。
〔2〕老人述说了自己曾经打搅小屋，终于打听出小屋主人是对面山头上
“名叫梨花的哈尼小姑娘〞。这段语言在表达故事上起着什么作用？具有什么表现力量？在行文上起着什么样的作用？
学生答复，教师明确：
这段语言具有插叙故事的作用，表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感谢小屋主人的心情，又有行文上再次照应前设的悬念，似乎已经解开了这个悬念〔板书：说出屋主的名字 似解悬念〕
〔3〕小说写出“我〞在这天夜里什么样的梦境？具有什么样的表现力量？
学生答复，教师明确：
写出“我〞在梨树林中看到梨花姑娘的梦境。“香气四溢的梨花林里〞，环境是多么美好；“一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱〞，美好的环境衬托出梨花姑娘，自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表现出梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦，这看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我〞对她的衷心赞美〔板书：梦见梨花姑娘 衷心赞美〕。
〔板书：梨花之妹说明小屋来历〕。
〔1〕小说怎样写出梨花之妹的出现和什么样的出现情景？写这些在行文上起着什么样的作用？
学生答复，教师明确：
是结合着“我〞和瑶族老人的误认，写出梨花之妹的出现的。“我们正在劳动，突然从梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁……〞；听这老人述说小屋主人名叫梨花的“我〞，马上想到“她一定是梨花〞；老人更“立即走到她们面前〞，弯腰行礼致谢，感谢她们盖了这间小屋；“吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了〞，为头的那个小姑娘赶紧摇手说：“不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的〞。哈尼小姑娘的出现，再次发生了一个误会〔板书：哈尼姑娘出现 再生误会〕。写出这个误会的发生和解开，又在行文再次照应前设的悬念。小姑娘讲出盖房人是解放军，但解放军为什么在这里盖房子？为什么传说梨花姑娘是小屋主人？为头的小姑娘是否就是梨花？这就在讲出了盖房的是什么人的同时，又生出了新的悬念〔板书：讲出盖房之人
又生悬念〕。
〔2〕小说怎样彻底解开了悬念？这样安排具有什么样的表现意义？
学生答复，教师明确：
是由小姑娘说明原委的语言，彻底解开悬念的。这段具有插叙作用的人物语言说明：原来是一队解放军路过这里，林中过夜淋了雨，“为了方便过路人〞，次晨砍树割草盖起了小屋；梨花看到很受感动，就经常照料小屋，梨花出嫁以后，她的妹妹继续照料小屋。这就彻底解开了悬念，盖造小屋的解放军，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的主人〔板书：姑娘说明原委 解开悬念〕。
这样几经曲折，最后解开悬念，并由梨花之问引出解放军“是雷锋同志教我们这样做的〞之答，既表现出解放军在学习雷锋，又表现出哈尼小姑娘在解放军的影响下也在学习雷锋；更在文中写出“梨树丛中