使得学生在这堂课上的表现非常出色.doc

说培养学生的兴趣对教学非常重要,当学消费生了兴趣，他会积极主动的去学习,而且学习起来还既轻松又愉悦。可是，众所周知，兴趣的培养也是教学中的一大难题. 曾教过一个学生王某，他在高一时很贪玩，上课时最爱“耍宝”，常常是我刚在上面讲了一句什说培养学生的兴趣对教学非常重要,当学消费生了兴趣，他会积极主动的去学习,而且学习起来还既轻松又愉悦。可是，众所周知，兴趣的培养也是教学中的一大难题. 曾教过一个学生王某，他在高一时很贪玩，上课时最爱“耍宝”，常常是我刚在上面讲了一句什么，他马上就会在下面大声的接话,有时候我请同学答复以下问题，他还要发表评论,结果总是逗的全班哄堂大笑，把课堂气氛搞的像个马戏团似的。所以，在心里多少有点烦他。有一次，上课时我请同学起来朗读诗歌，刚读完,他居然一边大声地说：“好诗，好诗„„"一边带头鼓掌，全班顿时笑作一团，整个课堂一片混乱，弄的我哭笑不得,还不得不终止讲课，,他这样多折腾几次，上课的时间就被耽误了不少，而且常常是我正讲的兴高采烈的时候不得不沉下脸来警告他。于是，我找他谈话，他却理直气壮的对我说:“我这还不是帮你活泼课堂气氛啊，你不愿意啊？那我以后不说话就是.”上课了,他果真不再“耍宝”了，我这才知道，原来他的不说话就是不听课了，他做他的：睡觉、开小差，我讲我的。可是不听课也不行啊，我又找他谈话，他居然反问我:“不是你要我不说话的吗?我没有再干扰课堂了啊!”就这样,反反复复的，一会听会课，一会又开场“耍宝”，一会又上课开小差。说放弃他吧可惜，谈话吧他又油盐不进，我自己也倍感头痛。心中对他的那点热情渐渐消退. 很快高二文理分科了，我仍旧是他们班的语文老师。他坐在最后一排，仍然和高一时一样在“混".第三册的语文书上要求背诵的课文很多,第一单元一开场就要求背诵古诗了,为了催促学生背书，我每天上课都要抽查背诵，自觉的同学可以流利的背诵，可是因为学习习惯不好，有些同学做不到当天背诵,经常都是背不了。我抽了他几次，他一首也背不了，但他在周记里写到当别人都能背，而自己却背不出来的时候，心里感觉很没面子，，我讲完了《客至》然后要求学生们马上背诵,并说:
“我们看看谁背的最快！”大家就噼里啪啦的开场背书了，过了一会儿，我开场问：“好，谁能背了?”那天的时间确实有点紧，所以几个平时背书比较快的同学都低下了头,突然有人在最后一排举起了手，我一看是他，不大相信他能背，可是全班就他一个人举了手，我还是抱着一线希望请他起来，没想到他居然很流利的就把这首诗给背完了,全班同学都一起为他鼓起了掌，我非常惊讶也非常快乐，马受骗着全班的面褒扬了他,他也是满面笑容,看得出来他对自己今天的表现很满意,大概还觉得为自己以前的失败挣回了面子。看着他兴奋的表情我灵机一动，课后赶紧趁热打铁找他谈话,又一次褒扬了他今天的表现，并鼓励他以后好好学习语文。最后我问他:“你觉得课文难背吗？”他说:“不难，一会就能背了。"我说：“那好，以后上课我可要经常抽查你啊！”他说：“行啊，我保证每次都能背.” 这次谈话后，从第二单元近体诗开场，我每次讲完一首诗歌在要求背诵时，我总是会第一个抽他起来背书,果真他每次都能熟悉的背诵，后来一谈到谁最先来背书,全班同学都知道要推荐他。当然，我每次都不忘在他背完后褒扬他，让全班同学都向他学习。