做一名反思型教师.doc

做一名反思型教师
当下有一个全新的教育理念:在教学过程中,学习的主体是学生,学习过程是学生的行为变化过程。那么,要想促使学生主体的行为变化朝着培养能力、提高科学文化素养的方向发展,就要使学生积极参与到学习过程中来。而新教育形势下做一名反思型教师
当下有一个全新的教育理念:在教学过程中,学习的主体是学生,学习过程是学生的行为变化过程。那么,要想促使学生主体的行为变化朝着培养能力、提高科学文化素养的方向发展,就要使学生积极参与到学习过程中来。而新教育形势下所提倡的自主学习、合作学习等学习方式,都能使学生积极地参与到学习的过程中,从而促进学生有更高更复杂的行为变化。由此而来就产生了一个新问题,即在自主学习和合作学习的教学过程中,我们应该怎样深入地去理解学生、认识学生,才能更大地发挥学生的积极主动性,使之产生良好的学习效果。
有一位教育学家在他的著作中曾反复强调过一句话:“应成为一名反思型教师。”按照他的理解,我们都应该成为一名反思型教师。同样,根据他的理解,作为一名合格的反思型教师,要善于通过平时的观察而注意到他所面对的全体学生,了解他们的经验、家庭以及学习方式等方面所存在的差异。认识这些差异,然后帮助学生利用自己的学习经验,在学习过程中取长补短,真正地获得对知识的理解和能力的提高,促使学生全面发展。这样,教师把自己的教学方法与学生的个别学习需要更好的协调了起来,同时,教师会根据对学生的理解向其提出合理化建议或与他们的父母进行交流,以促进学生更好地成长。
作为一名反思型教师,在工作中会根据学生的实际情况,来设法选择一个合理的时期,把学生所需要的信息、技能或行为能力教给并教会学生,让学生充分掌握;又会设法避开或补偿他所了解到的自己教学中的缺憾和学生学习过程中的不足,选择合适的教学方法去展开教学,使教学活动有更好的效果。在这些方法中,教师有可能会适度地去改变教学内容的呈现方式,如使用图画或言词形式替代,或用模仿和做游戏,以及搞班级活动(如小组讨论,经验交流,全班共享)。也就是说,作为反思型教师,会了解和根据学习者特定的优点和缺点,相应地改变教学目标和教学方法,比起根据普遍智力划分学生和进行教学,这样做更能促进学生学到更多的东西。
作为一名反思型教师,能在课堂上采用多种形式去关注学生,影响学生,在学生成就和能力方面发挥特有的作用。比如,反思型教师会在课堂上向学生提供多种多样的教学辅助材料,这对多数学生来说,多样化的教学方式更能引起他们的学习兴趣,会成为他们重要的知识来源;又比如,反思型教师会在课堂上给所有学生以不同的期待、支持和鼓励的语言和眼神,用这种另类的对话方式让学生与老师之间产生共鸣,这样可以缩小大多数学生之间的一些成就差异,能使他们共同提高;再比如,教师还可以为学生提供更多的班级和课下交流共享机会,鼓励其用自己最喜欢的方式来表达自己的理解和构想,达到与他人交流学习、共同成长的目的。试想,如果我们都这样做,既可以提高学生对我们所教学科的学习投入和学习兴趣,又可以向学生表明,老师认为他们要说的东西是有价值的,是能被人们认可的。这样做结果是多么美好,做一个反思型教师,何乐而不为?
当然,在学生的特有的成长过程中,他们的心理上不可避免地会出现诸如成就感与自卑感,亲密感与孤独感等多种心理危机。虽然这些现象是学