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因为解决了这个问题就把第5
问题意识是人必须具备的一种素质。问题意识的培养也是摆在教师面前的一个重要课题。《语文课程标准(2011年版)》也明确指出:“充分激发他们的问题意识和进取精神……”但现在的小学语文教学,对学生问题意识因为解决了这个问题就把第5
问题意识是人必须具备的一种素质。问题意识的培养也是摆在教师面前的一个重要课题。《语文课程标准(2011年版)》也明确指出:“充分激发他们的问题意识和进取精神……”但现在的小学语文教学,对学生问题意识的培养远远不够。导致学生的积极性不高,缺少思维的空间,缺乏思维碰撞,缺乏进取精神。因此,应具体探究如何培养学生的问题意识。
一、创设宽松的学习氛围,激发学生提问题的兴趣——敢问
孩子是世界上好奇心最重的群体。我们要给学生创设宽松的学习氛围,鼓励学生提问题,激发学生提问题的兴趣,还原他们的求知欲望。
在语文课堂教学中,只要是学生提出问题,教师就要进行肯定,或语言激励,或加分奖励。开始时一定要注意:不管学生提的问题有多么的超出想象,多么的匪夷所思,教师都要做到包容、肯定、鼓励,要给学生营造宽松、自由的学习氛围。这是学生问题意识培养的第一步,也是重要的一步。一定要让学生觉得提问题是一件有趣的事情,想提什么问题都行,没有那么多的条条框框。
因为这是学生心理安全的需求。人在宽松的环境下,心理才最放松。而人在心理放松的状态下,思维才最活跃,求知欲会更强,提问题的兴趣会更浓。
二、通过专题训练让学生明确高质量问题的标准——会问
学生开始学习提出问题的初始阶段,需要进行专题训练,通过专题训练让学生明确高质量问题的标准,要让学生会问。
下面以三年级上册《奇怪的大石头》一课为例,说明如何进行这样的专项训练。
第一步,梳理问题
一上课,教师就把学生通过预习提出的问题一一书写在黑板上。学生的问题是:
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教师引导学生分析:这些问题中,哪些不用问?大家一致认为是第8个问题“大石头为什么很重?”——大石头当然重啊!这个问题没有价值,去掉。
接着进行梳理:这些问题可不可以归归类?学生思考后认为可以。师生一起把问题归纳成两类:
——第1、3、5、6、7个问题
——第2、4个问题
第二步,寻找核心问题
先看第一类“关于大石头”的问题,结合课文看看研究哪个问题就能带出其他的问题?
学生通过交流认为是第1个问题“大石头奇怪在哪里”,因为研究它就可以把第5、7个问题都带出来。
然后请学生小组讨论、研究这个核心问题,全班交流。
再看第2、4个问题,自己默读课文,从课文中找答案,然后全班交流。最后小罗同学总结:就因为李四光对大石头的兴趣,改变了李四光的一生——成了一名著名的地质学家。解决了这两个问题同时也解决了第3个问题。
第三步,明确高质量