《分数和小数互化》教学设计.docx

《分数和小数互化》教学设计
资市镇小学 张楠
教材分析
在本节课的教学中，表达了数学知识的内在联络，让学生从已有的知识背景出发，通过习题练习、自主探究、，学生可以根据《分数和小数互化》教学设计
资市镇小学 张楠
教材分析
在本节课的教学中，表达了数学知识的内在联络，让学生从已有的知识背景出发，通过习题练习、自主探究、，学生可以根据自己已有的知识经历探究和掌握新知识。因此,在教学分数和小数的互化时，应始终从学生已有的知识根底出发，引导学生运用自身的策略和方法进展尝试和探究，通过交流、辨析和比较，逐步明确分数和小数互化的根本方法。至于如何把分数化成小数、小数化成分数,要启发学生应用前面学习的分数和除法的关系和小数的意义进展考虑，并在交流的过程中让学生理解这种方法。
学情分析
学生在上学期已经学习了小数的意义，已经知道小数表示非常之几、百分之几等，实际上是分母是10、100等的分数的另一种表示形式，学生在课前已经学习了分数和除法的关系，可以利用这一根底展开本次学习。
教学目的
，能根据分数和除法的关系或者分数根本性质等知识把分数化成小数。通过教学,使学生能正确纯熟、进展互化。
、归纳、解决问题的才能。
3。通过教学,沟通分数和小数的联络，滲透事物是互相联络，可以互相转化的辩证唯物主义观点。
教学重难点:
教学重点：掌握分数和小数互化的根本方法.
教学难点：灵敏运用分数和小数互化的方法解决实际问题。
教学方法
合作探究法、启发法
教学准备
多媒体课件、作业纸
教学过程
一、创设情境，导入新课
师:老师最近遇到了一个问题，你们愿意帮助老师解决吗？(愿意）同学们非常乐于助人，要想帮助老师解决难题，并不是一件容易的事，必须有一定的知识根底，老师先来考考大家，敢承受挑战吗？
出示幻灯片,完成练习。
第一题:出示3个分数，请同学们说出它的分数单位和有几个这样的单位
第二题：出示3个小数，说出它的意义。
【设计意图:通过两个练习，稳固旧知，为新课作铺墊。】
师：恭喜你们通过挑战。你们知道羚羊和鸵鸟吗？ 其实老师遇到的问题和它们有关，这两种动物跑的都很快，羚羊每分钟跑0。9千米,鸵鸟每分钟跑4/5千米,你知道羚羊和鸵鸟赛跑谁能贏吗？
师:谁跑赢实际上就是比较谁跑得快！实际上就是.。.。。. 
生： 。
师：同学们非常有想法。一个分数，一个是小数，我们如何来比较他们的大小呢？在我们的日常生活和进一步的学习中，常会遇到一些比较分数和小数大小的实际问题，要想解决此类问题，我们必须得寻求一种简单适用的方法.
【设计意图：通过两种动物的赛跑，沟通分数和小数的联络，引发学生求知欲,从而激发学生学习新知的兴趣。】
二、合作研究，初探方法
师：见你们已经跃跃欲试,在你们解决这个问题前能说说你的解题思路吗?
(预设）生：把分数化成小数再和另一个小数直接进展比较，或者把其中的小数化成分数和另一个分数进展比较。
师:这是一种非常不错的想法，很有智慧。你们把分数化成小数或把小数化成分数后，再进展比较