2022水的组成教学反思9篇.docx

2022水的组成教学反思9篇
水的组成教学反思1
　　在我的整体设计中，以通电分解水的微观过程为载体，渗透各个学问点：水的组成、水资源状况，分子、原子的相关知
　　识，物质的简洁分类。其中，水的组成、水资源状况内容较少也较简洁，可交由而引入可燃性气体的验纯，最终点燃氢气。当学生直观的感受到了整个试验，其求知欲立马被激发出来，学习的爱好又一次得到了满意，学问的获得也就是一件水到渠成的事情了。
　　充分调动学生的主动性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：过渡时提出一组富有探究性的问题（如氢气的燃烧能否证明水的组成？通过本节课你能总结出探究物质组成的方法吗？），给学生创建思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过视察试验、思索、分析，最终探究得出结论。
　　在学生明白水电解的生成物是氧气和氢气后，通过20xx年我国科学家发觉水分子的内部结构，进而展示水电解的微观动态图，这样可以帮助他们较快地，较直观理解水的微观构成，同时，帮助他们学会从微观的角度去分析问题，变抽象为详细，变静态为动态，将微观过程进行模拟，用一种建模的方式，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺当突破。学生也会产生乐学心情，激发了他们的探究欲望。
　　当然，假如进行分组试验，让学生亲自来完成水电解试验，或许更好，但由于学生学习化学试验时间较短，自主操作实力较弱，因此，演示试验更平安些。
水的组成教学反思4
　　水的组成教学反思
　　本节课总体看，基本上达到了新课程标准要求的预期三维目标，完成了本课的重点内容的教学任务，充分的利用了资源，发掘了教材，更好的运用了教材，在实际应用的过程中，促进了学生的发展，活跃了课堂，老师真正做到组织者、引导者、合作者等作用。留意采纳体验性学习与探究学习的方式；教材内容在呈现方式上留意教学情境的创设以及学生的生活实际；图文并茂，有利于激发学生的学习爱好。
　　本节课的几个亮点：
　　1、老师能够依据小组合作学习的特点，充分的做到一个组织者的作用，让学生在宽松开心的环境下，学到化学学问。真正的做到重视个体向重合作学习，从而使全体学生共同进步。
　　2、老师对电解水试验的改进。以往我们做的试验完成的效果不是很志向，而且是老师演示的，学生的感受不够深，对化学的学习不能更好的体验。现在，学生能够自己动手，从探究的活动中学到化学学问，这样的学习是终身难忘的。
　　3、老师能够留意从学生熟识的身边物质、身边的现象入手，找寻新的视角和切入点，引导学生感受身边的化学物质，增加了学习爱好，发觉问题绽开探究从而获得学问和阅历，加深对化学学问在生活中的应用相识。
　　本节课也存在着肯定的不足之处
　　1、就是在时间上没有把握的太好，时间安排上还有待改动。
　　2、学生在化学学习上已经积累了一些基本学问和基本试验技能，对水也有了肯定程度上的了解，已经学习的一些基本化学学问和氧气的性质的一些内容，从而从氧气的学习进一步深化的学习水的学问。但是许多同学不知道元素的概念，对物质组成的学问的缺乏，并且对探究物质组成的试验方法还不了解，有待改进。
水的组成教学反思5
　　学问目标：1、了解水的物理性质
　　2、通过电解水的试验，了解水是由氢、氧两种无素组成的，它的化学式是H2O
　　科学素养目标：初步培育学生钻研精神和严谨的科学看法。
　　教学重点：依据电解水的试验确定组成水的成分元素，引出氢气试验器村，学生电源1只，霍夫曼水电解器1只，玻璃水槽1个，长导线2根，小试管两支，酒精灯1个，火柴1盒，木条1根。
　　教学过程：
　　设问导入：水是由哪些元素组成的？它属于纯净物还是混合物？是单质还是化合物？
　　讲解并描述：水在地球上分布很广，地球表面积的约3/4为水覆盖，地球从某种意义上来说，可以被称之为“水球”。水与我们人类的关系特别亲密，例如，人体含水约占人体质量的2/3，这就须要我们搞清晰有关水的学问，今日，我们一起来探讨水的组成。
　　板书课题：水的组成
　　讲解并描述：下面大家一起来视察玻璃水槽中的水你能得出哪些有关水的物理性质？
　　学生探讨：小组汇报
　　要点：1、无色无味液体
　　2、在/0/KPa时，凝固点是O℃沸点是100℃
　　3、40℃时密度最大，为1g/cm3
　　4、水结成冰时，冰的密度小于水的密度
　　学生试验：探讨水的组成（试验3-1）
　　经过试验，学生得到下列结论
　　给水通电一段时间后，正负极产生气体体积大约为1：2学生如若测得数字误差较大，应要求他们重做，以培育严谨的科学看法。
　　学生试验：（试验3-2）验证正负极气体的属性，推断是何种气体。
　　要点：正极气体具有助燃性，是氢气，负极气体能燃烧，是氢气
　　电解水的表