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成语故事教学反思
成语故事教学反思1
《自相冲突》、《滥竽充数》和《画龙点睛》。前两则故事的寓言性很强。故事中人物的真实性明显是不行考的。他们心，以角色表演的形式，替文中南郭表达了惊慌，烦躁，胆怯 ，如热锅上蚂蚁的样子。这一环节的设计也是为了让学生更深刻相识人物的错误。再其他同学对文中人物说一句精辟的话来帮助南锅先生相识错误，改正错误。这时候如“骗的了一时，骗不了一世。”“真才实学才能受益终生。”“知错就改，为时不晚”等精彩话语很自然的出现在学生的语言中了。这样语言训练和思想教化这两个教学目标基本达成。课堂轻松幽默，学生议的热情，说的精彩。感觉特别好。作业是续写这个故事，要求从人物的性格，思想的可能性，推想故事的不同发展结果。










与文中人物的充溢人情味的进行对话，使课堂变的很鲜活，人物形象不在是一个符号，而成了身边的人，或者就是自己。这样的语言训练发自内心。这样的思想教化就更能打动孩子的心吧。
成语故事教学反思2
《成语故事》这篇课文中所讲的三个成语故事，大多数同学都听过，而且对故事中所蕴涵的道理也很
《自相冲突》是通过对话叙述故事的，所以我就抓学生的对话朗读，要求学生把那个楚国人自卖自夸的语气给读出来，并且在小组汇报时能争取不看书表演，并请学生上台表演，把他们所体会到的感觉，表演出来，寓教于乐，让学生在笑声中学习课文，理解课文。《滥竽充数》这个故事朗读上没什么特殊，是用叙述的口吻来讲的，但南郭先生这个人的心志向法，没写出来，而抓住了他的心志向法，对这个故事所含的寓意也就一目了然了。所以针对这个故事我设计了三次写话，一是写写南郭先生打算混进去时的`想法，二是写写他拿到俸禄时的想法；三是写写南郭先生逃走时的想法。《画龙点睛》这个故事没有什么深刻的寓意，但在描写上很生动，所以首先要求学生能做到有感情朗读，另外游客们惊羡不已，这个地方有一个空白，可以请学生通过完成这个填空练习，来感受张僧繇绘画技艺的超群。课堂上学生对这样的学习方式特别感爱好，我的要求一布置下去，他们就分头学了起来，每个同学都很投入，每个小组都很仔细。好理解。










成语故事教学反思3
成语故事短小、生动，富有教化意义，特别适合儿童阅读。因为文字浅显易懂，所以在本课的教学中，让学生明白成语故事中所包含的深刻道理是教学的重点。为了达到这一目的，我在学生娴熟朗读，理解主要内容的基础上，重点引领学生练习自己的生活阅历，感受成语故事中的人物形象，从而理解故事所包含的意思。
其中，《画龙点睛》的中心人物是张僧繇，故事情节的发展是围绕人物绽开的，理解了人物，自然理解了成语“画龙点睛”的含义。
课上，我让学生结合课文内容，想象说话：游客们是怎样劝服张僧繇为龙画上眼珠子的？当天气突变，被点上眼睛的龙腾空飞去后，游客们又会有何反应？会说些什么？学生的表现非常踊跃，口语表达还真是不错，想了很多的理由，张僧繇被劝服了，游客们对他的点睛之笔称赞不已。在课堂中，学生才是真正的主子，学习的的主体，老师只是一个学习伙伴，在课中只需稍作点拨、引导，学生的灵气，学生的创建性才得到了真正的释放。










成语故事教学反思4
被调研耽搁了一天，今日上完了后两则成语故事，总体状况和《自相冲突》的感觉差不多：想教的都教了，但课上完了觉得很没味儿。究竟存在着什么问题呢?原委该怎么上呢?反思无果后，上网阅读别人的教学设计，发觉也都大同小异，和我的教学也相差无几。有搜教后记来看，看到了因为名叫“卢永霞”，被一些网友称作“名师”的老师的该课教后记。