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自选商场教学反思
自选商场教学反思1
下面我以《自选商场》为例，讲解并描述“故事情境教学模式”详细操作方法。
《自选商场》是人教课标版第一册识字二其次课的内容。课本上有一幅感觉到与平常的不同,平常强调课堂常规是因为学生太活之后不擅长听,但在今日我并没有强调时学生却异样地宁静。让我惊奇,或许一年级的孩子也知道什么是惊慌了吧?而我对于这状况竟无法去活跃一下课堂气氛,与学生之间好像成了油与水的关系,没能像平常那样相互融合。于是整堂课便显得实有余而活不足了。










我经常希望自己能上的是一堂真正的语文课,不作秀,不生硬,在课堂中体现一种语文的大气,,这终归不是一种大气的、有尝试性的失败。好在课后检查了一下,学生却驾驭得很好。看来听的作用还是很大的。
自选商场教学反思4
在本课识字教学案例设计中，我努力从以下几方面去充分体现学校体验式课堂改革的精神：
一、课堂教学活动化
贪玩爱动、新奇是孩子的天性，假如四非常钟要求他们都要端端正正、规规则矩坐好认那十几个生疏的字，孩子们肯定会觉得乏味，还会坐不住，认不牢，识字效率低。新课程主动提倡自主、合作、探究的学习方式，在教学本课时我就充分体现了“活动化”的学习方式，进一步让学生自主探究，教学中我请学生当老师把商品分类，孩子们在“玩”中学，个个爱好盎然，在轻松愉悦的环境中学生学到了学问。在小组合作学习识字时，我激励他们相互帮助，遇到识字困难可以向别人请教，让他们“动”起来，在提高识字实效的同时，培育了学生的合作意识。整个教学过程都是学生主动参加，主动思索的。极大地激发了学生的识字爱好和创建欲望。










二、多种方法识记生字。
一年级学生识字量特殊大，如何让学生在短短的四非常钟内高效地完成识字任务呢？这就要求准字音环节遵循按部就班的原则，有肯定的层次性。首先通过读词语相识十二个生字，老师强调简单出错的字音。其次，通过带着拼音读、去掉拼音读、学生自己试读、师教读、同桌互教互读、开火车读、男女生竞赛读等调动学生的主动性，最终让学生圈诞生字并说说怎样记。这一步一方面培育学生的动手实力，一方面调动学生的生活积累，发挥学生的思维及想象实力，自主性、创建性地相识生字。接着采纳小组合作的学忆字型时先让学生在小组内说说自己记住了哪些字，是用什么方法记住的，然后再指名说，老师依据学生的记字方法加以总结，提出表扬，既活跃了课堂气氛又加强了学生对生字的记忆。最终通过“登冠军宝座”的嬉戏，帮助学生巩固生字。
三、课堂教学生活化
活动型教学新课程提倡让学生养成到生活中、在大量课外阅读中识字的意识和习惯，学生能够相识全部教材中的认读字，就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标──大量识字。但往往学生忘得也很快，这就有必要让学生到生活中去“巩固”字，在大量阅读中去“熟识”字。生活是教学的源泉，也是学生相识世界的重要途径。此课中我干脆将课堂生活化，时刻让学生相识生活，探究生活，首先通过创设生活的情景，让学生跟着课件走进琳琅满目的自选商场，学生们在老师及学习小组组员的帮助下，人人都通过自己的努力，知道了商品的名称，并读准了字音，相识了它们，欢快的气氛充满了整个教室。最终我激励学生在生活中进行环境识字，展示商品包装袋上的字，当小老师教给组内的同学。孩子们相识了大量课外的生字。课下还布置了看广告牌、路标等识字，使学生真正能走出教材，走进生活，关切四周的事物，学生们通过生活获得了认知，又通过进一步的认知，明确了更多生活中的事例，识字实力也在相识和探究中得到发展。活动都充分体现了“生活就是学习，学习就是生活




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