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认识图形教学反思
相识图形教学反思1
“相识图形”这一课是学生学习“空间与图形”的起始单元，小学生在日常生活中已经接触各种形态的物体，有肯定的感性相识，通过本课的学习将他们的已有的感性的。五是动手在方格纸上画一画，通过画学生体会到画长方形时上下格数相等，左右格数相等；画正方形时上下左右格数都相等；这一过程培育了学生动手操作实力和在操作中发觉问题，并解决问题的实力。五是忆中说图形，加深对图形的相识，进一步体会数学与生活的联系。通过这些活动激发学生学习的爱好，让学生在玩中学、动中悟，在自由、轻松的课堂气氛中学习数学。










相识图形教学反思2
相识长方形，正方形，圆，三角形这一课的内容是在学生已经相识了正方体，长方体，圆柱等立体图形的基础上进行的，学生在描一描，画一画的基础上体会从立体图形中抽象出平面图形的过程，并能够正确指出物体的某一个面是什么图形。
在教学的过程中，首先从情景图中视察，找出相识的立体图形。再要求学生拿出学具盒中找出长方体，正方体，圆柱，以及一个我们没有接触过的三棱柱，要求学生在纸上描出来，并给他们命名，在这个过程中让学生初步感知这些图形的特征，然后让学生说一说在生活中哪些地方见过这些图形，并指出是物体的面，而不是这个物体是，在学生举例的过程中不断订正，让学生完整的描述，，时钟的表面是圆，黑板的面大致是长方形等等。接着让学生在钉子板上围一下新相识的几位挚友，并追问可以围出圆吗？为什么？让学生想一想为什么，说出这几个图形和圆的区分。接着，让学生试着在方格纸上画一画长方形，正方形，圆，三角形，在画的过程中进行适当的指导，进一步明确这几个图形的特征。为之后进一步学习这些图形奠定基础。










在本节课中，通过操作，探究，画一画，描一描等活动，提高学生的学习爱好，在轻松开心的气氛中，增加学生的学习爱好。课堂的教学中，时间的把握还不够到位，作业的练习没有分层，学生的主体性没有充分体现。
相识图形教学反思3
“相识图形（一）”这部分内容是小学几何图形学习的开端，也为后面“分类”的学习奠定了基矗“相识图形（一）”所相识的是后面四种最常见的简洁物体的形态：长方体、正方体、圆柱、球。教学本节课时，创设情境，让情境贯穿课堂始终。新课标中明确指出，在低年级的数学中老师要充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩的数学教学活动，激发学生的学习爱好，让学生在生动详细的情境中理解和相识数学学问。所以，开头便创设了一个机器人送礼物的情境，学生的爱好一下子就上来了。而且在课堂的练习部分也加上了情境的持续部分，不仅可以吸引学生的留意力，更有效地维持了课堂纪律。
引导学生独立思索与合作沟通，在实践中不但的发觉，不断地获得学问。在低年级教学中，动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式。所以，在设计的时候，让学生亲自去分一分、认一认、摸一摸、玩一玩、说一说，激励学生发表自己的看法。只要有自己独到的见解，老师就应当赐予确定与激励。通过这样的设计，可以让学生在动手操作的时候发觉这些物体的特点，并培育了学生合作沟通的实力。










培育学生初步的应用意识和解决问题的实力。在相识了这四种物体后，再让学生举例子，到生活中去找这些物体的挚友，让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。而在最终一个环节中，加入了“假如再让大家搭一幢房子，你比较情愿选择哪些形体的积木？为
什么呢？”这样的问题，使学生们不仅从建筑中感受到了所学物体的美和作用，同时也激发了他们对生活的酷爱。
相识图形教学反思4
《相识