饱和溶液与不饱和溶液.docx

饱和溶液和不饱和溶液
执教者：华实初中 赵映月
【教学分析】
一、教材分析
本节课是九年级化学教材第三单元第二节第二课时,学生刚刚了确立影响物质溶解性的因素-—溶质种类、溶剂种类和温度。而溶解性和饱和溶液的内容有内在的联络,物质
饱和溶液和不饱和溶液
执教者：华实初中 赵映月
【教学分析】
一、教材分析
本节课是九年级化学教材第三单元第二节第二课时,学生刚刚了确立影响物质溶解性的因素-—溶质种类、溶剂种类和温度。而溶解性和饱和溶液的内容有内在的联络,物质的溶解性的比较必需要到达饱和,这节课就由上一个课题引出。课堂中通过以学生为主的探究活动，使学生获得认知，同时在实验方法上得到提升，在化学思想方法上得到浸透。
二、学情分析
七年级的科学课中学生对溶解性有初步理解,在前面的课程中学生理解了溶液、溶质、溶剂的概念，并学习了利用控制变量法，设计实验，分析物质的溶解性的影响因素,在分析过程中学生可能发现物质在一定量的溶剂中不会无限度的溶解.
三、教学目的
知道饱和溶液、不饱和溶液的概念。
能举例说明饱和溶液和不饱和溶液互相转化.
3、通过方案设计、讨论、实验、比照活动，继续运用科学研究根本方法—-控制变量法；
四、教学重难点
建立饱和溶液的概念
教学流程
创设情境，引入问题
实验一：将有剩余溶质的硝酸钾溶液加水，再加溶质
建构饱和的概念
实验一：将有剩余溶质的硝酸钾溶液升温
探究溶液饱和的条件
整理变量，找出饱和和不饱和的所有条件
实验二：向饱和硝酸钾溶液中参加少量高锰酸钾
完善饱和溶液概念，强调是某种溶质的饱和溶液
实验三：探究如何确定某澄清溶液是否饱和
总结提炼方法
根据上述实验流程总结饱和溶液和不饱和溶液之间的转化关系。
六、教学过程
教学环节
老师活动
学生活动
设计意图
引入
拿出有剩余溶质的硝酸钾溶液，这是上节课，我们最后实验中得到的溶液,假设是我们再向其中参加硝酸钾,它还能溶解吗？参加少量，不再溶解，这说明什么?
交流表达
创设情境，复习物质溶解性的同时引出新的问题，激发学生对溶液研究的学习兴趣
构建饱和的概念
你们有什么方法让这杯溶液继续溶解？
【实验探究】加水可以
学生实验
交流整理
让学生在实验操作过程中，
升温也可以
我们改变了什么量，导致了什么结果？
认识“一定条件”.
探究哪些条件会改变溶液的饱和状态
【变量整理】
改变的变量
结论
温度
饱和状态发生改变
溶剂的量
饱和状态发生改变
实验、交流
通过表格让学生学会分析实验中的变量是什么，
引导学生的思维方向，运用控制变量方法
【概念得出】在描绘饱和时，要强调哪些条件呢?是不是完好了？
交流分享
反思和重建，完善饱和的条件.
【实验二】向饱和硝酸钾溶液中参加少量高锰酸钾
还要加上什么条件?
实验
交流分享
能根据实验现象,合理得出结论.
稳固提升