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穿山甲[6《穿山甲问路》]
【设计理念】
“教”与“学”都应有明确的目标。详尽到某一节课的教课，教师一
方面要指导学生明确学习目标，这类目标不是教师的指令，而是学生
内在的需求，教师可把它作为教课
穿山甲[6《穿山甲问路》]
【设计理念】
“教”与“学”都应有明确的目标。详尽到某一节课的教课，教师一
方面要指导学生明确学习目标，这类目标不是教师的指令，而是学生
内在的需求，教师可把它作为教课的“显性目标”，让学生围绕目标自
主地学。另一方面，教师还担负着诸如习得语言、陶冶性情、启迪智
慧之类的使命，这些目标对学生来说其实不十分关注，而对教师来讲又
是职责所在，教师可把它作为教课的“隐性目标”，奇妙指引，做到“有
教无痕”。
【学与教的过程设计】
一、读题思疑，明确目标
⒈板书课题，学生提出自己的疑问。
⒉指导学生对所发问题进行梳理、归类，整合为四个学习目标：
“穿山甲”是什么？穿山甲为何要问路？向谁问路？问到路了
没有？
二、初读课文，整体感知
⒈带着问题借助拼音自读课文，尽量自己读懂课文，回答自己提出的问题，同时圈画出不懂的词句。
⒉指导学习生字。
⒊指名逐段试读课文，指导学生把课文读正确，读通畅。
三、目标带路，指导学习
㈠“穿山甲”是什么？
⒈猜一猜：比较名称谈谈想象中的穿山甲是什么样子，有什么特
点。
⒉比一比：出示穿山甲的图片，谈谈与自己想象中哪里同样，哪里不同样。
⒊听一听：（播放录音）穿山甲，也称钻山甲，有尖利的爪子，善
于钻洞，浑身披着坚甲。成年穿山甲身长60厘米左右，长的可达1
米。以白蚁为食，是白蚁的克星，被称为山林的“保护神”。是国家二
级保护动物。
㈡为何问路？
⒈从课文里找出相关的段落来读一读。（第2自然段）读后谈谈
穿山甲为何问路？（是由于在雨林中迷失了方向）
⒉点拨：小穿山甲为何会迷失了方向呢？答案在第一自然段，请同学们认真读一读。
⒊学生提出不理解的词句，教师简介“蜥蜴”，出示难懂的句子：
西双版纳的热带雨林像翡翠雕成的世界。
就连筛下树丛的阳光也像宝石同样明朗。
屡次读这两句话，领悟：西双版纳热带雨林满目翠绿，就连阳光
也被染绿了，可见绿的程度之深。
⒋有感情地朗读这一段，持续领悟热带雨林独到的自然景观。
⒌小结：穿山甲为何会迷路？
（热带雨林翠绿一片，小穿山甲涉世未深，怎么会不迷路呢？）
⒍指导学生表演小穿山甲迷路时的情形。
点拨：小穿山甲在大丛林里迷了路，它的心情怎样？是怎么做的？
会说些什么？
学生依据课文第二自然段内容想象小穿山甲迷路时的神态（着
急）、动作（东拱拱，西钻钻）、语言（怎么各处都是绿色，我都找不
到路了，这可怎么办呢？）。
㈢向谁问路？问到路没有？
⒈小组合作学习课文2～9自然段，弄清：小穿山甲先后向小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流问了路，但它们都没有明确指出小穿山甲的路终究在哪里。
⒉各小组报告学习状况，教师