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新形势下高职院校辅导员工作的新思路
1 高职院校辅导员开拓工作新思路的必要性
　　随着我国经济的飞速进展,高职教育也进入了一个快速进展的新时期,伴随着这一新形势的到来,也给高职院校辅导员的教育和管理工作带来了一些新内容,如班集体状况,充分听取来自各方面的反映;四要勤动手,写好工作日记,做好同学集体和个体的信息档案记录。只有做到以上四勤才能充分了解和生疏同学集体和个体,才能有的放矢地针对不同专业、不同班级、不同类型同学的不怜悯况,区分层次,突出重点和共性差异因材施教,激发同学的各种潜能,使整体教育与个体教育有效融合、运用自如,为社会培育出优秀人才。
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　　 课堂教育与社会实践教育的融合
　　伴随我国经济进展的信息化和开放化,教育也最终走向了开放化。所谓教育的开放化是相对于课堂教育而言的一种教育方式,即将同学带出课堂、走出校门,把课堂所学的理论学问拿到社会实践中去运用、检验。经受了百年沧桑的我国高等教育体系开头由封闭走向开放,这不仅有利于素养教育的全面实施和老师专业化,而且有利于高等教育布局和结构的调整。在我们转变思想观念的同时,我们糊涂地熟识到,高职院校的开放化教育更面临着前所未有的挑战。传统的将同学死死拘囿于课堂和校内的教育管理模式,是有违于同学共性进展的与社会实践相脱离的教育方式,它缺乏生命活力,严峻忽视了同学社会生活和社会实践力气的培育,阻碍了同学主体性和制造性的进展,与旧时的闭门造车如出一辙,与中央关于高职院校教育教学要亲热结合市场的需求,以就业为导向的办学要求背道而驰。如何转变传统的封闭、僵化、脱离社会现实的教育方式,让同学走出校门、步入社会、亲身体验实践过程,实现同学共性充分而全面的进展,已经成为高职院校新形势下最为关注的问题。因此,为协作新形势进展的需要,高职院校辅导员要乐观主动地打破封闭、僵化的教育管理模式,鼓舞同学利用课余时间、周末和寒暑假乐观投身社会实践活动,比如打工、做家教或做义工等,使他们在变化的空间和具有丰富资源的实践学习环境中,体验社会生活,感受社会需求,在亲身感受中提高课堂学问的实践和运用力气,学会自主探究、寻求学问,从而实现课堂教育与社会实践教育的相互渗透、相互融合。
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　　 团队教育与目标教育的融合
　　团队工作模式本质上是一种区分于个人工作的模式,它强调团队成员在工作中的分工与协作。“当全部的人聚集在一起为了一个共同的目标而工作时,靠的是相互团结的力气。相互依靠为个人供应了动力,使他们互勉、互助、互爱”。随着现代社会分工的精细化,团队协作在各个领域都显得极为重要,学校教育更是如此,就拿学校最小的教学集体“班级”举例吧,一个班级,不行能只有一个老师教育培育同学,更不行能同学只学一门功课,每个班级确定都是由辅导员老师和各任课老师组成的团队,对同学进行从思想品德及专业学问全方位的教育培育,无疑这个老师团队必需既分工又协作,才能实现教育培育同学的目标。然而,长期以来,我们的老师团队多半都是各干各的,尤其是辅导员工作似乎与专业课毫不相干,形成了思想教育与课堂教学“两张皮”的教育管理模式,导致了辅导员工作的盲目性,致使同学不能健康快速地成长。因此,高职院校辅导员在新形势下,应当彻底转变以往的单干教育模式,将团队教育融入目标教育之中,乐观主动地与