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“我们也是石油人”实践活动
本校是一所石油子弟小学,学生的父辈,甚至祖辈都是石油人,在“我们也是石油人”这一实践活动中,我主要分了三大步骤来进行:一、
主要包含三部分内容:地址与序次、分类
“我们也是石油人”实践活动
本校是一所石油子弟小学,学生的父辈,甚至祖辈都是石油人,在“我们也是石油人”这一实践活动中,我主要分了三大步骤来进行:一、
主要包含三部分内容:地址与序次、分类、统计。

用自己最喜爱的方式或最有效的方式去采集资料,解决以下几个问题:
(1)石油是怎样形成的?石油有什么用途?你感觉自己与石油相关系吗?
(2)认识一些生产前线的状况,以及与探井相关的状况。
在这一活动中,让学生多渠道地获得课本之外、但与生活亲密相关的知识,以组成知识系统的多元化、学习方式的多样化。
(写一篇数学日志)
从人、事、景中只精选一项,写一句与石油相关的话(提出要求:所写的人、事、物一定是塔里木石油人所熟习的、所骄傲的,或给自己的生活带来影响的)。其目的,一是为了在报告时为统计作素材准备,更为重要的是学生在完成这一
作业时经历的过程,感觉知识获得的多渠道性,感觉石油人的伟大。认识生活中的问题,关怀石油发展史上发生的重要事件,使他们在过程中生成感情,生成认知。
二、报告工作(课堂内完成)
。听《石油人之歌》

,议论交流“关于石油

,你
知道了哪些知识”?
经过学生谈感觉,引出课题。并经过学生的报告解决在检查认识与石油相关的过程中发生的问题,让学生在相互赏识、相互学习的过程中初步感知与自己息息相关的“石油”。
,让学生用自己喜爱的方式描述这
四口井的地址关系。
这些井的名称拥有很强的专业性,能够让学生交流井的命名方法,这些名称对他们来说太抽象了,表达起来特别拗口,可让学生交流“能不能够想个方法,使这些井名表达起来很方便,而且大家都能懂?”――用数字给各个井编号。这对学生的学习方法是一个指导,可达到化繁为简的作用。
经过在用“上、下、左、右”关系去描述同一组井的地址关系中,引出左上、
右上、左下、右低等新的方向名词。比方,3号井在2号井的上边2号井的右边,那我们能够把这两句话综合成一句话――3号井在

,32

号井还在号井的右
上方。使旧知识获得进一步的提高,让学生经历这样一个过程:从旧知识系统中拓展出新知识,体验知识的累积和提高的过程。
。
由于很多专业名词学生很陌生,描述不方便,于是激发学生产了生一种梦想:
能否用更简捷的方法?用符号(比方:数字编号)来取代,这是一种科学学习方法
的培育,这对学生的抽象逻辑思想发展很有好处。
让学生交流议论:这