【教案】四年级上册第一单元认识更大的数.docx

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第一单元认识更大的数
单元教课目的
1、经历采集平时生活中常有大数的过程，感觉学习更大数的必需性，并能体
验大数的实质意义。
2、经过实践操作活动，认识亿之内数的计数单位要将一些较大的数据改写成以
万、或亿作单位，这样既方便书写，又便于读数。教材中安排的“国土面积”
中的一些数据都是比较大的数据，经过对这些数据的改写过程，让学生领悟到
改写的必需性。所以，数据改写的活动应尽可能创立条件安排在必然的背景下
进行，进而使学生领悟改写所带来的方便。
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数据的改写是对数据表示形式的变化，它的大小并无发生变化。对此，
在改写过程中应向学生说明改写后为何要写计数单位的道理。如9600000=960
万，等号左侧的数是以“个”为单位，一般以“个”为单位就不写计数单位了。
而等号的右侧是以“万”为单位，若是这个计数单位不写，那么就会变为以“个”
为单位，这样二者之间就会相差很大。这些道理，可以结合详尽的情形加以说
明，以便学生在理解的过程中减少错误。
4、在察看比较中，掌握求近似数的方法
近似数是平时生活中经常运用的数，它与精确数不同，表示的仅是某一对
象的必然范围。对于近似数学生在平时活动中也已接触到，但是没有出现这样
的观点。而本单元的学习是相对系一致些，同时掌握求近似数的方法（主若是
以四舍五入法为主）。
教材中安排的“丛林面积”活动，是一些相关植树的题材，这些题材的数
据中有些是精确的，有些是近似的。出示这组数据后，可以让学生自己说一说，
并议论为何会形成这些近似数，进而让学生理解近似数产生的过程，以加深
对近似数观点的理解。接着，让学生自己举例说一说生活中的近似数。在学生
说的过程中，教师要擅长帮助学生进行鉴识，区分精确数与近似数的差别。
求近似数方法教材采纳察看思虑的方法，把一组不同的近似数放在一起，依据
不同的要求，得出不同的近似数。教课时，可以采纳比较的方法，将这一组数
据整齐摆列，尔后请学生进行察看，接着再进行议论。如精确到千公顷：约是
224319千公顷，那么千位上的“9”是怎么出来的？经过一组数据的比较，相信
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学生能发现求近似数的方法。
近似数在详尽的运用中，将依据不同的需要取不同的精确值。教材第11
页第2题安排的练习，就是一道依据实质情形需要选择不同的近似数。在教课
时，可以先让学生自己进行选择，尔后再进行解析，搜寻此中的规律。一般说，
是以对应的方法来确立。如第⑴题中，全国造林是以“万公顷”为单位，那么
比较内蒙古自治区的造林也应用“万公顷”为单位。第⑵题2000年内蒙古自治
区造林是以“千公顷”为单位，那么比较2001年的造林数也应以“千公顷”为
单位。
第一课时认识更大的数
数一数
一、教课内容
教材2-4页
二、教课目的
、认识生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的观点，掌握十进制计数法，知道亿是个很大的数。
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2、培育学生的迁徙类推能力，察看、着手及解析能力。
3、进一步浸透数学与生活亲密联系的思想，使学生养成仔细仔细的优异习
惯。
三、要点难点
1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。
2、掌握十进制计数法。
四、教具准备
计数器，相关数据资料
五、教课过程
（一）导入
向学生体现一组图画，并展现生活中的多位数。
故宫占地720000平方米；2003年已有112000000平方米的“都市丛林
”围绕北京城；北京奥运会主体育场，在奥运会时期可容纳100000人；国家大
剧院“蛋壳”。
发问：这些都是老师找到的图片资料，看完此后同学们有什么感觉？有什
么发现都可以说一说。
教师发问：同学