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六年级作文之小学作文嘎羧驻立江滩
小学作文嘎羧驻立江滩
【篇一：六年级上册语文小练笔】
第三课：
今天，我又趴在草丛边，在无限的静谧中，忘了世界也忘了自己。
在我眼前，空前变大了，小草成了大森林。一只小蚂蚁，单独
响石中心学校教师 刘贵长
习作教学一直是小学语文教学的重要环节，也是最难的环节。一直以来都是教师最重视的、学生最难完成的任务。2023年?课程标准?中提到：小学生课内习作每生每年在16次左右。实际上，这对于提高学生的写作能力、培养学生的习作技巧，是远远不够的，还应该不断地进行小练笔，这对提高学生表达能力是有利无害的。 九年义务教育小学语文课本在一些课文后安排了“小练笔〞作文。我认为：“小练笔〞不失为一种训练学生作文的好方法。相对于作文来说，小练笔不受篇幅的限制，主要以片断为主，多那么一两段话，少那么一两句话；也不受命题的限制，但凡看到的、听到的、想到的或亲身经历的事物均可作为写作对象；它也不受时间和空间的限制，只要随身带一个笔记本，便可以随时随地将思想转化为文字。它也可以把作文训练延伸到家庭、社会、学生的日常生活中去，做到课内课外相结合，又为单元作文训练积累了材料，做好了铺垫，目标单一，重点突出。
由此，“小练笔〞是语文教学的一个重要任务，不容无视。那么，如何训练呢？
第一、重视阅读教学，学以致用。
阅读教学不仅是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情，掌握文章表达方法，开展阅读能力与形成阅读习惯的过程，还应让学生把学到的方法用到自己的文章中，表达自己的情感。如，阅读了说明性
文章，能抓住重点，了解文章的根本说明方法，然后将学到的说明方法应用到自己的生活小练笔中去，就做到了课内课外的结合。小学五年级上册?鲸?一课学完后，课后“小练笔〞就要去学生根据课文和自己搜集的资料。以“鲸的自述〞为内容写一篇短文。让学生真正做到了学以致用，也为本单元的习作——介绍一种物品，奠定了根底。
第二、充分发挥学生想象的空间
学生的想象空间是无边无际的，我们教师要根据课文内容或者学生自己的意愿，让学生自由发挥。做到课内课外的结合。如，六年级上册就有两篇课后小练笔，一篇是
?穷人?的课后，要求学生结合课文内容，展开想象续写?穷人?。一篇是?最后一头战象?的课后，根据嘎羧辞别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，选择其中的一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。
第三、以观察为起点，潜入学生生活
写作的材料绝大局部是来源于生活，就是生活中的所见所闻所感。教育学生做生活的主人，不做旁观者。观察身边的花草树木、鸟兽虫鱼、人事物景。要有选择、有重点、有顺序地细致观察。做生活的“有心人〞。观察后让学生写出来，常言道：“心动不如行动〞、“好记性不如烂笔头〞。只要学生多看、多想、多练笔，观察的意识性就会慢慢增强，观察的敏感性就会一天比一天强起来，素材的积累就一天比一天丰富多彩了。
在“小练笔〞过程中，学生是“主体〞，教师是“主导〞。教师应有方案的从方法上和思想上分别给予指导和鼓励，帮助学生养成良好
的写作习惯！
【篇三：让小练笔为学生搭起习作】
让小练笔为学生搭起台
横县石塘中心学校 农中莲
多年来，我一直在思考、探索、改良习作教学，想尽千方百计为学生解决怕写作文这一难题，