一个差下生的转化——七年一班王炳菊3月德育案例
一、案例背景 魏成坤,男,13岁。父母因为感情不合离异,父亲无暇教管,小时由爷爷奶奶照顾、，对孩子缺乏严格的管教,使学生心理严重失衡，由此带来了行为反响偏向一个差下生的转化——七年一班王炳菊3月德育案例
一、案例背景 魏成坤,男,13岁。父母因为感情不合离异,父亲无暇教管,小时由爷爷奶奶照顾、，对孩子缺乏严格的管教,使学生心理严重失衡，由此带来了行为反响偏向。他本人很机灵聪明，承受才能强，能言善辨,懂得的道理也多,但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该学生一直对学习没有真正产生兴趣,作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律,经常自己不听课还干扰别人；老师、同学讲话时喜欢插嘴，有时上课会喊一些和课堂无关的话，而且只能褒扬，不能批评,只要受到老师批评就会情绪冲动，或和老师狡辨。而对老师、同学的错误那么抓住不放，,无理还要占三分。
自从接这个班开场，就发现该学生不是很“听话"，第一节上数学课，为了能引起学生的兴趣，我做了精心的准备,本想这样的课上起来学生们肯定都会很喜欢，可正当我和其他的学生兴趣十足的讨论问题时,他居然无视我的存在，随意的站起、分开座位走动，还随意地动别人的东西，找别人讲话，别人不和他讲话时，,毕竟是第一堂课要是不制止了,那以后的课堂还不知道会怎样呢？于是就把他“请”出了教室，但是突然他好似意识到了什么一样，就扑通一声坐回到了位置上，还用无辜的眼神看着我,此时为了不耽误其他学生，我也就只好装作什么也没发生,压住心头的怒火继续上课。课后，我及时从同学、其他老师、其爷爷奶奶那里理解了一些情况后，知道了其实他是因为缺少关爱，想利用一些奇异动作和上课破坏课堂纪律的方式来引起老师和同学们的注意。因为他往往受人歧视，遭人嫌弃
，操行分都不及格了。这就更需要老师用真情去感化他,后来我给他参加板报组,还时常地褒扬、鼓励他，催促他学习，还经常地抽出自己的空余时间给他补课，由于该学生就住在学校附近，所以我经常利用饭后之余到他家进展家访，邀请其父亲到校联络，周周 ，及时理解相关情况。功夫不负有心人,如今他的学习态度端正多了，虽然上课偶尔还会开小差，但绝大部分时间能认真听讲，发言也较以往积极，而且作业也能及时完成，学习成绩也在稳步进步。看到他的进步，老师们、同学们都很欣慰，对他的看法也在不断改变中。
反思:没有差的学生，只有不当的
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