语文培训提纲.doc

2020版语文课程标准的解读
(小学部分）
汉阴县教研室 程康玲
从2001年公布的语文课程标准（实验稿)，到2020年版的语文课程标准，十年教改有哪些成果、哪些缺憾？新课标修订的目的何在、修订的细节有哪些？以下谈谈个人的理解，仅评价建议的阐述都是针对详细内容、分学段提出的。
4、更加注重培养学生自主学习，积极进步语文的理论性、综合性。
例如：在理念部分强调：鼓励学生自主阅读、自由表达,要激发学生的问题意识和进取精神，和对个人理论才能、创新才能的培养；在诗文教学中强调：让学生通过诵读来体验情感、展开现象、领略大意;在教学建议中强调：要改变机械、粗糙、繁琐的作业方式,让学生在语文理论中学习语文、学会学习等。
5、对老师的要求进一步明确。
要求老师应认真钻研教材、正确理解、把握教材内容、创造性的使用教材。要注重激发学生的好奇心、求知欲,开展学生思维、培养想象力,开发潜能.
6、特别提出要注重听说读写的互相联络。
7、.
8、在附录部分作了较大的变动： 优秀诗文背诵160篇，改为只背诵诗歌75篇（原70篇，新增7篇、删去2篇）.
又增加附录2，课外阅读的建议；附录3，语法、修辞知识要点；附录4
,识字写字教学根本字表300个（第一学段）；附录5，义务教育阶段语文课程常用字表2500个(第三学段）。
（二)削减的部分.　
１、减少低段和中段的写字量各２００个。
２、降低了拼音教学中记、读、写的要求。
3、删去了“用键盘输入汉字"。
（三）调整的部分。
新课标将原课标里一些条理性、系统性欠妥当的地方,，例如“用语言打动别人" 改为“要提倡自然、摒弃矫情做作的腔调.”
四、我县老师在今后教学中应详细注意的方面
（一）、识字写字教学方面
1、是小学六年的教学重点，是每节课都必不可少的环节.
2、注重培养学生识字写字的才能和兴趣。
3、注重识字教学方法的多样性，积极进步识字教学的效率。
4、 加强写字教学，重视写字姿势和、读、写的要求
记:不再要求“背诵"而是“熟记”，不再要求“默写”只需“正确书写"；读：不再要求“纯熟拼读、直呼音节拼读" 只需“正确拼读音节"；写:不再要求“在四线格上正确书写”“ 只需“正确书写”。
6、建议：布置作业要有弹性,力求有趣.
（二）阅读教学中注意
1、阅读是学生个性化的行为，防止用集体讨论、师生问答的形式来代替。要珍视学生的自主阅读、自主感悟,防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥.（语文课不能上成了思品课、美术课、音乐课）
2、不同阶段目的不同，不能随意拔高。
例如:对朗读的要求都是“用普通话,正确、流利、有感情".但三个学段梯度明显，第一学段“学惯用普通话，正确、流利、有感情".第二学段“用普通话，正确、流利、有感情”.第三学段,“能用普通话，正确、流利、有感情”
特别注意；朗读要提倡自然，要摈弃矫情做作的腔调.
（三）习作教学中注意
1、不同学段要求不同，教学中不能随意拔高要求。
例如：对“观察"的要求:
第一学段：留心周围事物。
第二学段；观察周围事物,把自己觉得新奇、有