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找春季教课反思
找春季教课反思
本课是新开学的第一课，教课中注意了学法的指导，不单让孩子熟习课文，更让学生将生疏了一学期的学习方法加以熟习。本课描述的是漂亮的春季，能够用画图结，送一程”，让学生享受成功的欢喜。
新课标重申要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空间。《找春季》一文语言优美，充满诗意。学生在熟读成诵的基础上，把春季说得更漂亮，不只加深对课文的理解，还充分利用文原来拓宽学生写话的空间。因而可知，教材不该是码头，而应是航船。
素来以来，课堂上只有一种声音，老师讲，学生听，忧如应当如此。而教师的讲是依据自己对教材的理解、自己的思路和意素来设计的。新的教课模式让教师意识到学生才是课堂的主人，“相信学生的潜能，把课堂还给孩子”才是素质教育真切的内涵。今天的课堂上，我听到的是多么富饶童趣的声音，这声音源自孩子们独到感觉，这声音源自孩子们的丰富想象！我感觉到他们智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了学生的思想，展现了学生的潜能。学生极富创意的发言使我认识到：今天的少儿思想能力、语言表达能力和认识能力等方面的发展都不容小瞧。在课改的今天，学生勇于挑战的个性正渐渐地轩露头角。在充满想像和梦幻的少儿期间，充分弘扬孩子们的个性，指引他们想像，才能在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。
过去，我们的语文课程过于封闭，过于着重语文知识，把学生定格在语文书籍世界里，与其余学科及生活、社会缺少联系。语文学科一定从封闭走向开放，学科本位的现象一定改变。在课改教课活动中，看到有的语文课变着花式浸透各种活动，喧杂非凡，无论课
文的体裁与内容可否合适，也无论知识可否落实到位。我以为，交融也好，沟通也罢，语文课不能够走开其根本，最后目的仍是为了让学生在更广阔的空间里学语文、用语文。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”《语文课程标准》中明确指出了小学生必背的70首古诗，在课改实验中，我将古诗的背诵与学生认字结合起来，旨在经过课外自主地学习古诗，达到促进学生认字的目的。熟知学生却将古诗与所学课文有机地交融在一起，且比较友善。它让我认识到两点：一是课标中所提议课内老师的指导与课外自主的学习是学生学习语文的一条重要路子，二是要重视语言的累积。累积，是表达的基础，是语言资料内化为个人语言贮备的过程。
《找春季》是部编本二年级下册的第一单元第二篇课文，文章结合节气，把孩子们引领到大自然中去感觉春季的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情味，培育留神察看生活，热爱大自然的的感情。课文语言优美，充满少儿情味和文学色彩。
一、创立情形，激发兴趣。
在教课本课时，播放歌曲《春季在哪里》，指引学生谈谈自己发现的春季，固然现在的天气依旧给人一种冬季的气味，但是学生经过仔细的察看仍是能够找到春季的迹象的：河里的冰消融了，枯草下边探出了嫩芽，迎春花也绽放了孩子们已经感觉到春季来了。这一系列活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了感情上的铺垫。
二、朗诵感悟，品尝语言。
在本课的教课中，安排了多种朗诵方式。第一让学生自由读课文，
让学生说“孩子们是怀着怎样的