什么是一节好课.doc

什么是一节好课呢？好课的标准有很多，我选了一些和大家一起来学习：　　
  1、 、碰撞和解决。“回归生活世界”本身是新课程改革的根本主张.“教育来源于生活”.课堂也要放映生活。　　
  2一、设计情境有味　　
 :将　15克　盐放在你的面前，无论如何你都难以下咽。但是，假设将　15克　盐放入一碗美味可口的汤中，你就会在享用佳肴的同时,将　15克　盐全部吸收，情景之于知识，，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活动和美感，这个比喻真是形象而恰当。同样，好的教学情境可以起到激疑起惑的作用，帮助学生拓展思维。　　
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 二、学生主动参和　　
 随着学生主体观的重新确立，看一堂好课首先要看学生在课堂上的表现。好课应让学生主动参和，跃跃欲试，议论纷纷。指的是课堂教学中学生的发言声不绝于耳，老师方式多样，灵敏多变地组织听说读写训练，使课堂上人人参和,个个活泼，争议不断。每一个学生都有参和的时机，都有参和的愿望，使每一位学生在参和的过程中体验学习的快乐，获得心智的开展.　　（精品文档请下载）
 三、老师语言生动　　
 老师语言有三个根本要求：清楚、得当、艺术。做到用词准确，用语恰当，讲话抑扬顿挫,既在关键时刻有激情，又注意讲课的大部分时间心平气和,要求语言简捷、生动、自然,适时幽默更佳.　　（精品文档请下载）
 四、好课是生成的　　
 老师要认真备课，这是职业道德,，不能照本演讲,因为一节好课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有老师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和才能的投入，有互动的过程，在这个过程中,既有资源的生成,又有过程状态生成，这样的课可称丰实的课.　　（精品文档请下载）
 五、好课应有亮点　　
 一节有亮点的课不一定是好课，但没有亮点的课一定不是好课。亮点是老师在吃透教材、结合学生的学情，根据一些教学理念的根底上，创造性的打破某种常规而采用新颖高效的教学方法手段或课堂上在老师精心设计下，学生学有所思，而老师及时捕捉学生思维中的闪光点，加以赏识，加以鼓励,是老师智慧经历的结晶，而听课者那么对课堂上的某个设计，某个意外处理有衷欣赏叫彩或考虑反思或余味不止。　　（精品文档请下载）
 华东师大　叶澜　教授认为,课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。，我们评课都不能求全责备，任何常态课如能到达一个根本要求，再加上有特色，学生学得主动、喜欢,就是好课。（精品文档请下载）
  ——浅析一堂“好课”的根本特点　　
  在新课程全面施行的背景下,什么样的课堂教学才算是一堂“好课”？对这样的问题，可以说是众说纷纭，不同的教学专家,站在不同的角度去看，会有很多不同的说法，作为长期工作在一线的我，在现阶段觉得一节“好课”应该是有以下根本特点：　　（精品文档请下载）
 第一，“好课”应该是“实惠课”。学校的课堂教学是学生求知、进取成长的主要阵地,课堂学习是学生在青少年时期最主要的生活和生命方式，所以，不管课程如何改革,一节好课应该是让学生得到很多实惠的课,应该是可以促进学生各方面都有所开展的课，也就是说,通过课堂教学的
“好课”，让学生有新的收获，或者是获得了知识技能，或着是掌握了规律方法，或者是增进了交流体验，或者是拓展了想象思维，或着是触动了情感心灵,甚至是提升了人格品质，改变了人生观、世界观等等。总之,好的课堂教学应该是“有效教学"乃至于“高效”，好课就应该是“实惠课”！　　（精品文档请下载）
 第二,“好课”应该是“科学课”。既然是“好课”，就一定有触动师生心弦的精彩之处,一定可以给学生带来某些“实惠”。既然如此“好课”一定是符合教育教学规律的，一定是符合学生的认识规律和心智开展特点的，一定是符合学情、班情、教情的。所以,“好课”的本质应该是“科学课”。那些课堂效果不是太完美的“课”，我们可以肯定地说，其教学行为的背后，一定有理念乃至理论方面的深层次原因，一定有不合情理的地方.　　（精品文档请下载）
 第三,“好课”应该是“特色课”。每个人都是有个性的,老师和学生，由于家庭背景、社会关系,性格、习惯、阅历、素养等方面的不同，社会在课堂里表现出一个个活生生有个性的人。因此，老师的一堂“好课”，应该是因“地”制宜的课,应该是因“教"制宜的课，应该是因“班”制宜的课，应该是因“人"制宜的课。也就是说，“好课”应该是彰显师生和学校、班级的个性和优势的课。应该是鲜明的“特色课"。有特色的课应该说都是符合
“人情”，顺乎“天理"的“好课”，都是老师、学生，