苏教版三年级数学《千克和克的认识》教学反思
庞向前
一、在生活情景中发现知识
课前，让学生深化社会生活到超市调查关于“克和千克”方面的信息。通过理论，学生理解了很多商品上都标有质量，如50克、100克、450克、500克苏教版三年级数学《千克和克的认识》教学反思
庞向前
一、在生活情景中发现知识
课前，让学生深化社会生活到超市调查关于“克和千克”方面的信息。通过理论，学生理解了很多商品上都标有质量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之间的进率，还知道了轻的东西是用克来做单位的,重的东西是用千克来作单位的.（精品文档请下载）
二、在动手体验中感受知识
瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的根底，智慧从动手开场在建立1克的概念时，让学生掂一掂一个1角的硬币，充分感受1克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，,我把内容分层细化，让学生亲手掂一掂一块月饼50克,一袋盐350克、两袋白糖、、比一比、说一说系列活动，充分感受100克、500克、两个500克（1000克）的实际重量。（精品文档请下载）
三、在理论操作中升华知识
为了有机地把教学内容和生活中物品的质量建立联络，把抽象的质量单位更形象详细化。我让学生将水果、书包、数学书、铅笔盒，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。学生通过这些操作,对克和千克的质量观念是越来越明晰，越来越深化。（精品文档请下载）
在这堂课中，学生的主体地位凸现了，、自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解。学生学得主动、学得开心,真正成为了学习的主人。（精品文档请下载）
2021年10月8日
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