小学语文教师怎样备赵雷.doc

小学语文老师怎样备课　　秣陵小学 赵蕾
落实课堂教学实效性，很重要的一个方面就是要注意备课中的细节，细节决定成败。因为备课是根底，没有根底或者根底不牢，落实课堂教学实效性就是一句空话，从备课抓起，把根底夯实,实效性才能显现，语文教学的落脚。因为每组课文无论从人文的角度和知识的角度都有共性，这是编者遵循学习的规律、知识内在的规律、学生成长的规律精心编排的。因此。我们在单元备课时就要认真阅读，发现这一共性，合理安排这一单元的教学、学均使用力量，使每一篇文章各尽其用。擅长发现和之相关的课外资源，实现课内和课外的互补，最终到达开展学生的语感、培养学生的语文才能、完善学生的人格魅力，从而实现语文学科人文性和工具性的统一
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(三)课时备课。
，它处在什么位置，，把握编者意图。教材是老师教学的凭借,是学生学习的范本。因此老师要想教好学生，：第一，读懂文本；第二，细品课后考虑题；第三，确立授课思路；第四,确定教学重点；第五,对照教参、学生实际定夺讲课思路;第六，合理确定教学内容，保证教学目的顺利施行。 （精品文档请下载）
第一，读懂文本.
阅读教学是对话的过程，从人文的角度看，阅读是读者和作者的对话，一种超越时空的对话，是一种高尚的精神生活，“学生、老师、文本之间对话的过程”。把阅读教学看成是对话的过程是对传统教学观念的冲击和改造。我们要正确认识阅读教学中的多重对话关系和内涵，探究实现有效对话的途径和方法。 （精品文档请下载）
阅读教学中的“对话”，实际上包括两个方面：一是老师、学生分别和文本的对话；二是老师和学生、，老师都得转变观念和方法，才能有所作为。 （精品文档请下载）
•老师用整个心灵去感受文本
这里的“文本”主要指的是教材和相关的参考资料。“对话”能使我们清醒地认识自己首先是读者,是阅读的主体，要用整个心灵去感受文本，然后创造性地解读和处理文本. （精品文档请下载）
阅读教学的真正价值在于帮助学生获取文本所表达的主观感受，体验作者流露的内心情感，理解和转化文本所展现出来的个人见解和智慧，,老师自己必先有对文本充分的感悟和体验;要使学生动情,老师自己必须先有心灵的震撼。 （精品文档请下载）
老师同文本的对话，首先要“聆听”文本的声音，调动自己对生活的积累和感受，“披文以入情”,让文本感动自己。例如：《小珊迪》小珊迪以他的真情感动了作者，以他的老实征服了作者，以他的仁慈感化了作者，文章的情感一步步升华，珊迪的形象随着老师和文本的对话越来越明晰，珊迪的行为深深地感染了老师，这位老师备课讲课奠定了根底。 老师和文本的“对话"，使“备课”、“钻研教材”的内涵得到扩展。它能使文本更具有开放性和生成性，从而使老师和学生在课堂中思绪翻飞、情意激扬,使阅读教学过程成为一条心灵碰撞,精神交汇的生命之河 （精品文档请下载）
•引领学生和文本直接、深化地对话
现代阅读理论认为文本意义是在读者和文本的对话中构建的。阅读教学的对话过程,，应该是学生个体和文本直接的、自然的亲密地接触。语文课程标准也指出：
“阅读是学生个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读理论.”因此,阅读教学应有一个自主解读课本的过程，让学生在主动积极的思维活动中，“潜心会文”、体验感悟，受到情感熏陶、获得思维启迪、享受审美乐趣。（精品文档请下载）
• 实现老师和学生关于文本的平等对话
阅读教学中老师和学生关于文本的对话，应当在平等、民主、和谐的气氛中进展，老师切不可凌驾于学生之上，要把心态放好，老老实实地做做一个参和者和学生平等对话。 （精品文档请下载）
• 推动学生和学生关于文本的互动对话。
，要积极推动学生和学生之间开展关于文本的对话。在这生和生的对话过程中学生既是提问者，又是释疑者，在合作学习中得到进步，对话中（如质疑—释疑，小组学习）比较适宜生生间对文本的对话。 （精品文档请下载）
第二，细品课后考虑题
课后考虑题往往提醒了讲课的思路和重点，因此我们在备课的时候对这些题要细细地进展品味,用心地去揣摩，从中寻找讲课的规律，时间长了，你会从中悟出它的道理。 （精品文档请下载）
第三，确立教学目的及教学重点。
第四，确定授课思路。
第五，对照教参、学生实际定夺讲课思路。
第六，合理确定教学内容，保证教学目的顺利施行
•注重课前