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践行素质教育着力培养学生数学核心素养
 
 
王丹凤
随着素质教育理念的实施与推进，小学数学教学越来越注重培养学生的核心素养。通过数学学科核心素养的培养，增强学生各方面的素质与能力，使小学生更加全面地成长。基于此，教师要践行 
 
践行素质教育着力培养学生数学核心素养
 
 
王丹凤
随着素质教育理念的实施与推进，小学数学教学越来越注重培养学生的核心素养。通过数学学科核心素养的培养，增强学生各方面的素质与能力，使小学生更加全面地成长。基于此，教师要践行素质教育理念，着力培养小学生的数学核心素养。本文围绕如何培养学生的数学核心素养进行阐述。
小学数学是素质教育中的重要学科，培养小学生良好学习习惯、认知意识、思维品质等，有利于提升学生的数学核心素养。基于此，教师在小学数学教学中应该认真践行素质教育理念，着眼于学生的终身发展开展教学工作。既让学生在学习过程中获得知识与技能，也要让学生的思维品质得到提高。这样，就能够实现课标“人人学习有价值的数学”这一目标。
一、利用问题教学，激发学生学习兴趣
数学是一门逻辑性很强的学科，开展问题教学是激发学生学习兴趣的有效手段。提问是课堂教学的重要环节，问题能够引发学生思考的积极性，从而主动寻找解决问题的答案。教师要注重问题设计的艺术性，根据教学内容的需要，以提问或追问的形式呈现给学生，让学生带着问题去思考，进而产生积极的学习体验。例如，笔者在教学《圆的认识》时，就这样创设问题情境：有3辆车进行赛车比赛，他们比赛的时间、地点和方向均一致。但是这3辆车分别安装了不同形状的车轮，一辆车的车轮是常见的圆形，第二辆车和第三辆车的车轮分别是三角形和正方形。教师利用多媒体制作动画课件情境演示赛车比赛的场景，请同学们思考，哪一辆车会取得第一名呢？为什么产生这样的结果呢？这一动画情境紧密结合圆的认识这一内容，并且动画片演示得非常生动有趣，激发了学生认识圆的兴趣，引发其对圆的性质的思考。
二、联系生活教学，培养学生应用意识
一切知识都来源于生活，数学与人类的生活密切相关。在小学数学教学中，将数学问题融入学生的实际生活中，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能让学生感受数学的应用价值。这样，就能在培养学生数学应用意识的基础上提升学生的数学核心素养。因此，在教学过程中应该努力地化数学知识的抽象性为形象性，把抽象的数学知识变得直观、形象，从而有利于学生理解。同时，让学生体验到数学知识在生活中的应用价值。例如，在教学《长方体的表面积》时，笔者就联系生活出了这样的数学题：小华家中最近新买了一台洗衣机，，，，小华的妈妈想为洗衣机缝制一个外罩来保护洗衣机。请问你能帮助她购买多大面积的布料吗？这样的问题与我们的生活息息相关，引发了学生解决问题的兴趣，然后再来学习长方体表面
积计算公式，让学生感受到数学知识能够解决生活中的实际问题。实践证明，這样的教学能够让学生感受到数学知识的实用性，对培养学生的核心素养具有不可替代的作用。
三、创设情境教学，提高学生探究能力
认知心理学家布鲁纳说：“认知能力的提高是建立在知识呈现形式中的，并随着探究过程的加强而提升。”在小学数学教学中，创设教学情境既能够有效地激发学生的学习兴趣，还能促进学生开展探究式学习，从而逐步提高学生的探