做个懒惰而幸福的班主任
无论哪个班主任说起做班主任的经历,都会讲几个“心”，几个“爱",几个“勤",但我却说，作一个优秀的班主任,也要学会“懒”。为什么要“懒”呢？因为有句话说得好，“懒娘支使勤孩子”，我们只有学会“懒"，才会有学生们做个懒惰而幸福的班主任
无论哪个班主任说起做班主任的经历,都会讲几个“心”，几个“爱",几个“勤",但我却说，作一个优秀的班主任,也要学会“懒”。为什么要“懒”呢？因为有句话说得好，“懒娘支使勤孩子”，我们只有学会“懒"，才会有学生们的才能开展的最大化，，假设一个班主任做到事无巨细，事必亲躬，事事干预，那岂不是要把自己的个人时间全部消耗掉?我不想做一个不称职的母亲,我也不想做一群庸才的班主任，，我这个“懒"字是有讲究的。要在该“懒”处“懒”，该出手时就出手。必要的指导，必要的约束，必要的标准，一样也不能少，但一定要给和学生自我施展的空间和时机，给学生自我管理、自我约束的锻炼。
在管理班级时要“头懒"。每学期初始时，我都放手让学生自行制订班级管理的方案和规那么,当学生征询我的意见时,我的答案总是“你们认为呢？”“你觉得怎样更适宜就怎样做吧”.班里的事情但凡可以发动学生做的我都绝不越俎代庖,而是鼓励他们去做，诸如班会、科技节、体育节等大型活动的安排和施行我都“袖手旁观”。对学生的充分信任，不仅带来了班级管理层次的大提升，还使学生自主管理、自我开展的意识和程度得到了锻炼和进步。
在发现学生的缺点时要“眼懒”。我们要勤于和乐于发现学生的优点和长处，而不是缺点和短处。这并不是主张我们可以漠视学生的
“缺点”，而是要对他们的“缺点"持宽容的态度,当学生没有发现自己的“错误”时我们要积极地暗示他们去发现,当他们已经意识到了自己的“问题”时，我们再装作本来就没有“看到”过他的这些“错误”。这样可以多给学生一些“面子”,有利于他们摆脱为难，树立自信,其教育效果会更明显.
在批评学生时要“嘴懒”.我们不要一见到学生的缺点就劈头盖脸、喋喋不休地批评个没完没了，而是要“缓刑"，给学生一个自省的“缓冲地带”。比方,两个学生发生纠纷打起架来，其他同学首先要做的事情是劝架,。等想清楚了就告诉老师，今天这种错误行为可能会导致的后果，，老师只需要问：“想拥有一个朋友还是一个敌人？”那两个学生毫无疑问的赶紧向对方抱歉
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