古诗二首 (2).doc

教学设计
课 题
《古诗二首》
设计者
刘冰
教学内容
教学目的
知识和技能
1．认识2个生字， 会写2个生字（舍、君）
2．有感情地朗读课文， 背诵课文。
过程和方法
感悟诗歌的内容， 想象诗歌所描绘的说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读.
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。 高适《别董大》
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，《芙蓉楼送辛渐》
五、总结
一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情.
六、作业
1．有感情地朗读古诗.
2．生字书写本。
3．背诵、默写这首古诗。
第二课时
《别董大》
教学过程：
一、 作品简析
这是一首送别诗，，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。崔珏有诗道：“七条弦上五音寒，此艺知音自古难。惟有河南房次律（盛唐宰相房官）,始终怜得董庭兰。”这时高适也很不得志，到处浪游，常处于贫贱的境遇之中（他在《别董大》之二中写道：“丈夫贫贱应未足,今日相逢无酒钱。”)。但在这首送别诗中，高适却以开朗的胸襟,豪迈的语调把临别赠言说得激昂大方，鼓舞人心。
前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷",用白描手法写眼前之景：北风吼叫，黄沙千里，遮天蔽日,到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光如今也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家.
后两句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，是对朋友的劝慰：此去你不要担忧遇不到知己,天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮,多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，鼓励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏.
三、教学目的
(1) 在反复诵读和融情想象中，咀嚼和揣摩重点诗句的情味，体验诗人流露出的感情。
（2)在送别主题古诗的比照参读中,感受借景抒情的表达方式，体悟诗人内心的独特情感。
五、教学过程
(一)导言
同学们，人生会常常碰到不如意的事情，你自己在学习上或生活中有过失败的经历吗?面对失败，你当时又是抱着怎样的态度呢?（请学生略说）
是啊!面对困境,有的人怀着一种忧伤,把绝望和气馁刻在了人生的底片上，而有的人接纳失败却像捧起一本书，倾注一种自信和智慧的目光去阅读,-—“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”,话说得多么响亮，多么有力啊!下面让我们欣赏高适的《别董大》。(板书课题）
（二）研读和赏析
1、如今让我们一起来感受一下《别董大》这首诗,看看在这首诗中，到底是什么感动了你?（出示古诗《别董大》，学生自由反复诵读全诗）
2、通过刚刚的读，大家已经知道,这是一首—-(送别诗）。
(1)写的是谁在哪里送别谁？
（明确：高适在塞外送别董大）
(2）高适?高适是谁？
（明确：高适是唐代诗人。字达夫,渤海蓨（tiǎo)，今天的河北省景县人。因为官至散骑常侍，,《高常侍集》。）
（3)董大？多奇怪的名字啊?谁能说说呢?
（明确：唐玄宗时著名的琴客董庭兰。在兄弟中排行第一，故称“董大"。）
（4）我记得这样的称呼在王维的一首古诗中也出现过？（见机点拔：那首诗是“渭城朝雨浥轻尘……”）
（5)这首诗是《送元二使安西》，这里的“元二"就是？
(明确：在家中排行第二，所以称他为——元二.）
3、这首诗前两句写的是当时分别时的环境。
(1）读了诗以后，你理解到他们是在怎样的环境中分别的?看图，想象一下，此情此景，你的感受如何？（学生自由发言）
(明确：荒寒凄凉。)（板书：荒寒凄凉的环境）。
（2）如今先让我们来看一下古诗的前两句，读一读。(请学生读——个别读,小组读，集体读.）失意流落，好友分别，本身就是人生两大憾事，而天空亦不作美呀，细细读读前两句，你觉得那些景物最能反衬出当时的心情的？你能来把它划出来吗？
（明确：黄云、白日、北风、雁、雪。)
(3）黄云?白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？你读读诗,猜猜看,这到底是什么原因？
(点拔：当时他们分别是在塞外,那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以致于云都成了黄色的了。)
(4）读这句诗，突出“千里”；再读这句诗,突出“曛"。个别试读，男生试读，女生试读，全班试读。
（5）同学们，在这样的环境中，你注意到这只大雁了吗？
大雁在这样的环境中奋力高飞（读重