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巧用小练笔 演绎大精彩
众所周知：写作是运用语言文字进展表达和交流的重要方式，，作文教学一向被视为语文教学的主要着力点。然而，它却一直又是中小学语文教学的瓶颈区域。呈如今人们眼前的是：大多数学生一谈起巧用小练笔 演绎大精彩
众所周知：写作是运用语言文字进展表达和交流的重要方式，，作文教学一向被视为语文教学的主要着力点。然而，它却一直又是中小学语文教学的瓶颈区域。呈如今人们眼前的是：大多数学生一谈起习作便兴味索然。而穷于应付交差了事的习作，要么干巴空洞,言之无物；要么东拉西扯，白话连篇；要么语言干涩,内容虚假,毫无真情实感，甚至干脆抄、套所谓的《作文选》中的“佳作”，没有半点儿童的灵性和活气可言。因此，“老师为之苦叹、学生为之叹苦。”成了作文教学的形象写照。
如何摆脱这一窘境，让孩子对习作产生浓重的兴趣，调动各类感官主动积极地参和习作活动，从而写出内容真实、语言顺畅、感情真挚的习作来呢？新教材以课文为依托，融入“小练笔"训练，以此为篇章习作搭桥铺路，实在是一种行之有效的好方法。
那么,如何有效利用教材这个“例子”和身边鲜活的教学资源，进步小练笔的有效性呢?下面结合自己的教学理论，谈谈课堂教学中“小练笔”的一些做法和体会。
一、结合文本设计仿写，进步学生语言表达。
著名作家茅盾说过：“模拟是创造的第一步。"仿写是引导小学生领悟作文方法的有效途径，每个学生写作的起点都是仿写。语文课本中入选的文章,、生动感人,是学生学习祖国语言的良好教材。老师在阅读教学中要擅长发现“美"
，引导学生读懂“美"。学生陶醉在“美”中的时候，抓住时机进展“仿写”。 可以写一个句子、几句话，也可以写一段文章。例如：《燕子》的第一自然段“一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”只一句话，燕子已然“活”了。于是，在这一段的教学完毕后，我设计了一个小练笔，请学生仿照作者的写法，，写得非常生动有趣，我也感到非常欣慰。
二、拓展文本描绘续写，培养学生想象思维.
课文中有许多内容因为和主题关系不大或是篇幅的限制，作者进展了略写。这里同样蕴含着丰富的思维内容，假设能充分挖掘这些潜在的因素，让学生想、说、议、写，不但能使学生想象力得到一次锻炼，生命体验得到一次拓展,还能使创新的萌芽又一次破土而出。因此，教学时，我们可以借助教材中略写的内容,适时地引导学生推测、构思，以小练笔的形式把这些“空白”补充出来，使它变得有声有色，有情有景，《李时珍》一文中有这样一句概括的话:“他还亲口品味了许多药材，判断药性和药效。”教学中，我让学生抓住 “品味”二字所留的空白，要求学生发挥想象，进展“小练笔”的训练。有位学生这样写道:“李时珍把药材放进嘴里，细细地咀嚼，渐渐地分辨。他时而紧皱双眉不住的摇头,时而捋着胡须微微点头。当判明了药性和药效后，脸上露出了满意笑容，并挥笔记录了下来。”通过这一咬文嚼字的训练，学生不仅对李时珍一丝不苟的科学态度和对病人高度负责的精神有了较深化的认识,而且进步了思维的敏捷性。同时也实在进步了他们的语言表达才能.
三、迁移文本学习技巧，指导学生模拟创作。