2022《搭石》教学反思 1.docx

2022《搭石》教学反思
《搭石》教学反思1
　　我最近的讲课在“读”和“听”的方面有了一些新的尝试。
　　《搭石》这片课文的语言朴实而秀美，内容特别贴近实际生活，所以在上课时两个班的课堂气氛都比较活跃。但两个班的特点不一样，一班的同因此奢侈了许多时间，没能把握住教学内容。
　　3、对自己教案不够熟，对文本也没揣摩透，今后肯定努力改正。
《搭石》教学反思4
　　《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，人教版语文《课标》教材编排特点之一，就是以主题组织单元。本组教材的主题是——人与人之间纯真的爱。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。经过乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景，体会到乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。为此，我设计的教学重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样经过平凡的小事让我们感受到美的。本课，我采纳二课时完成，第一课时主要学习生字词，让学生到达会读、会写，能理解的目的，为理解课文打下基础。另外，经过各种形式的读课文，到达熟读、会总结主要资料的目的。课后静心反思，感受颇多。
　　1、落实大语文观，抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深化地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯穿课堂始终，从看的见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去找寻、发觉美，感悟、体会美，抒发、表达美。
　　2、加强识字、理解本领的培育。生字教学，依据中年级学生特点，识字采纳随文识字方法，把生字放在句子中学习，做到“字不离词，词不离句，句不离段”，把字、词放到语境中学习，既有利于驾驭音形义，又易于理解文本，激发学生学习爱好。为此，教学时，我先对所学生词进行听写，到达检查、巩固的目的。对“伏”“协调有序”等词语的教学，采纳多种方法理解词义，如联系上下文理解，联系生活实际理解、想象画面等方法
　　3、能把朗读、理解、感悟、运用相结合起来。抓住“一行人走搭石”和年轻人和老年人走搭石“的画面，采纳创设情景、联系语境等方法，自然敏捷地理解“协调有序”、“天经地义”等词语，抓住“清波漾漾、人影绰绰”等重点词语，想象画面，把抽象的文字还原为生动的画面，经过一次次地朗读、积累、感悟，品尝感人的场景；感受乡亲们纯朴、完备的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。
　　4、说话做到在深化体会文本的基础上去说、去沟通，到达语言和情感的共振和发展。如发挥想象，说说心中的“假如”，既是情感看法价值观的升华，又是与读文自然联系的说话和习作训练。
　　教学恒久是一项缺憾的过程，虽然预设时探讨周全，可是真正教学时未必到达预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下不足：
　　1、由于时间关系，原先预定的“写一写你身边的美”临时改成了“说一说你感受到的美”使写的训练没有完成。
　　2、设计的资料太多，想讲授的太多，因而对文章个别语句分析理解不是很到位。例如没有体会“指责”是什么意思。
　　新课改的探究之路还很长，如何真正落实新课改的思想，是我今后教学思索和试验的主旋律。
《搭石》教学反思5
　　《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……
　　乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”静默无闻中凸现出的精神。
　　在教学本课时，我的胜利之处在于：
　　一、以读带讲，读中感悟。
　　因为本文文质兼美，字里行间流露出了作者对家乡人们的人性美的赞美，所以我在教学中是这样来设计“读”这一环节的。
　　1、给学生足够的时间让学生特性朗读，同时提出问题，引导学生边读边思索。如初读课文时，我的问题是：“你知道了什么是搭石吗？用课文的句子来说说。”让学生在读的基础上理解，在读中找出“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”
　　2、再读课文时，我的问题是：“假如没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？在书上找一找。”通过学生的理解朗读，很快就能体会到假如没有搭石，家乡的人们过小溪时很麻烦，从而明白了“脱鞋挽裤”的含义，知道到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必需靠什么过小溪。
　　3、品读课文时，我的问题是：“读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？”学生们会自然而然地体