[《中秋咏月诗词三首》,1]中秋咏月诗词三首.docx

[《中秋咏月诗词三首》,1]中秋咏月诗词三首
中秋咏月诗词三首<o:p></o:p>
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一、教课目标：
１、指引学生赏识三首诗词。
２、培育学生的创立性思想。
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[《中秋咏月诗词三首》,1]中秋咏月诗词三首
中秋咏月诗词三首<o:p></o:p>
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一、教课目标：
１、指引学生赏识三首诗词。
２、培育学生的创立性思想。
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二、要点和难点：<o:p></o:p>
1、形象和感情是怎样一致的。

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2、景和情是怎样一致的。

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3、朗读

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三、教课方案：
熟读也许背诵
两课时
第一课时<o:p></o:p>
一、导入：
创立自己情形，铺设感情基调（让学生说说对中秋的认识：
月饼、月亮、团聚、想念）导入所学课文。
二、深入课文：
屡次阅读、推断诗词，说说你最喜爱哪一首，说明原因。
共同赏识：（重视于境界的解析）
十五夜望月唐王建
1、首诗境界很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲
染了中秋望月的特定环境气氛，把读者带入一个月明人远、思深
情长的境界，加上一个唱叹有神、悠闲不尽的结尾，将分别思聚
的情谊表现得特别委宛动人。
2、点拨：（1）、讲透诗题“十五夜望月”。前两句写景，不带
一个“月”字，却各处含“月”试解析。拓展：白——月光，联想李白的《静夜思》。
树栖鸦——听到，非看到，联想周邦彦《蝶恋花》“月皎惊乌栖不定”衬托了月夜的沉寂。辛弃疾的《西江月》“明月别枝惊鹊”。
湿桂花——桂花已湿，夜太深，联想月中桂花可否也湿，月中嫦娥、吴刚、白兔可否也像庭中人同样无眠，境界更为悠久，这里暗点“望月”。
2）、后两句抒怀，非直接倾吐，而用委宛的疑问语气间接表达。“落”字最妙，妙在哪处？（新奇妥当，与众不同样，给人以动的形象，忧如秋思随着月的清辉，一齐洒落人间）
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水调歌头北宋苏轼<o:p></o:p>
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1、简介苏轼：字子瞻，号<st1:personnameproductid=东“
坡“w:st="on">东坡</st1:personname>居士，文学家，书法家，政界常失意。其文想象力丰富，又流畅自然，有时还含有深刻的真理。与其弟苏辙、其父苏洵合称