《竹节人》教学设计.docx

《竹节人》优秀课教课方案(部编本六年
级上册)
【教材解析】《竹节人》是六年级第三单元的一篇课文，文章内容记述了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，其实不论时间沉醉于斗竹节人，引至两人的手工玩具被老师充公，结果却发现注明段落，并完成下表。
“迷”
谁事件表现的感情从哪里可以看出
（字、词、句）
学生①制作竹节人
②斗竹节人认真、喜爱
沉浸、投入
老师充公竹节人，却偷偷地玩竹节人
怨恨、沮丧
满意如意
划分段落并归纳马虎
①第一部分（1-2小节）：归纳当时“我们”全都迷上了玩竹节人。
②第二部分（3-19小节）：描述了制作竹节人、斗竹节人的过程和乐趣，表现出孩子们对自制竹节人的骄傲、对斗竹节人的沉浸。
③第三部分（20-29小节）：表达了老师充公竹节人，却也偷偷玩竹节人，表现出孩子们从沮丧到满意如意的感情变化。
全文围绕一个“迷”字，向我们介绍了作者儿时盛极一时的玩具——竹节人。从制作竹节人迷到斗竹节人迷，从学生迷到老师迷，充分展现了在那个物质生活其实不丰沛的时代，人们是怎样在简单的生活中搜寻乐趣的。
四、文章内容解析
（一）要点解析
第一部分：“我们小时候的玩具，都是自己做的，也只好自己做。
只要有一个人做了一件新鲜玩艺儿，大家看了幽默，很快就能风靡全班，致使全校。“
“都“说明”我们“小时候物质条件其实不是很好，玩具要自己做，而不像现在，可以很方便的买到各种成品；”只好“有点儿心酸，也带点儿讽刺意味，只有自己着手才有的玩。”只要“”很快“”致使“也说了然当时的物质条件不发达，没有多种多样八门五花的玩具可供选择，所以一旦有幽默的玩具出现，很快就会吸引一大片人来玩。
第二部分：
①第4自然段。第6自然段。
（我们的毛笔斗用来做竹节人了，由于做得多，所以毛笔就“丢“得多，卖毛笔的买卖自然就好了。两相比较，显示出我的窃喜与愉悦。）
（第一个“而“表转折，写出我的窃喜和愉悦，表现了少儿的俏皮与可爱；第二个”而“是对前文的转折，固然课桌破旧，但却正好可以用来玩竹节人，表现了我的窃喜、满意与知足。）
②第5自然段，裂缝像“长江黄河“
（比喻＋夸张，作者借用这个比喻想要表达这个豁口很大，其实也是经过大词小用来全力表现课桌的破旧，有幽默的收效。）
③第7自然段。
（对游戏发明者的猜想，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人这类玩法的喜爱。）
④第17、18自然段。
（作者连用了五个简洁的短句，五个连续的惋惜号，创建出一种紧张、热忱的气氛，衬托出孩子们蠢蠢欲动的激动心情，忧如古战场中英豪征战的序曲，一场强烈的战斗马上开始。表现了孩子们对于斗竹节人的投入、沉浸和深深的喜爱。）
⑤第19自然段。
（作者没有证明描述我们专心着迷的表情，而是经过侧面衬托，一是“攒着”围观的细节、“顿足拍手”“咋咋呼呼”的细节，一是听不见上课铃声，要等老师来，才知道上课的事实，既表现出“我们“对斗竹节人着迷，又给人丰富的联想。）