幼儿园教师职业价值观的特征教育文档.doc

教师职业价值观的特点
一、问题提出
职业价值观又称工作价值观(workvalues，occupationalvalues)，是现在心理学与职业技术教育跨领域的研究热点之一。
外国职业价值观研究随职业心理学的发展而盛
教师职业价值观的特点
一、问题提出
职业价值观又称工作价值观(workvalues，occupationalvalues)，是现在心理学与职业技术教育跨领域的研究热点之一。
外国职业价值观研究随职业心理学的发展而盛行，始于20世纪二三十年月，距今已有80多年的历史，国内20世纪80年月开始有学者陆续对职业价值观进行探讨。已有职业价值观研究多围绕职业价值观的内涵、构造、特点、方法技术、研究意义等方面展开。
对于职业价值观的内涵，不同学者从不同视角给出了界定。
一类从职业特质对个体内在需求的知足层面提出定义，一类从个体对职业结果评判角度提出定义，还有一类是从个体对职业价值的全方位判断以及这种判断怎样影响职业选择的角度提出定义。
但总体上看，研究者均认为职业价值观是价值观任职业选择上的体现，是人们权衡社会上某种职业优劣和重要性的心里尺度，是个体评论和选择职业的标准。而教师的职业价值观则是教师对所从事教师职业的一种价值判断，表现为对教师职业不同方面重要性程度的认知，对与工作有关的目标与行为选择的观点与崇奉。
对于职业价值观的构造，Herzberg将职业价值观分为内在价值和外在价值，Super则在此基础上将职业价值观区分为三类：一是内在价值，指与职业本身有关的一些因素，如职业的创建性，独立性等；二是外在价值，指与职业本身性质无关的一些外在因素，如工作环境、同事关系、领导关系及职业改动性等；三是外在报酬，包括职业的安全性、名誉、经济报酬和职业所带来的生活方式等。这一分类方法在理论和实证研究领域应用宽泛。我国研究者也经过系统的实证研究提出了一些创新性的分类方法，如凌文辁等人将职业价值观分为声望地位因素、保健因素及发展因素。袁立新等所编制的教师职业价值观问
卷，则详细包括心理因素、物质因素、精神因素。
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对于职业价值观研究的方法技术，研究者对个体职业价值观的考察多采用
问卷法。外国研究者Super编制的工作价值观量表(WVI)，Gauden编制的职业价值观量表(OVI)运用较为宽泛。国内研究者多采用外国量表的修订版，如宁维卫
修订的Super职业价值观量表，也有研究者自编量表进行测查，如凌文辁根据文件自编的大学生职业价值观量表等。
研究者之所以如此重视职业价值观的研究，是因为职业价值观会直接影响个体对待工作的态度，并与个体的职业投入、工作绩效、组织许诺与职业成就拥有显著有关。国内对于教师职业价值观的研究，多集中于考察小中大学教师的职业价值观，并已获得一些存心义的结果，但迄今针对幼儿园教师职业价值观的研究甚少。幼儿园教师与中学、大学教师相比，职业特异性较强，需要更高的个人综合素质与崇高的职业情操。保教联合是幼儿园教育的独到特点，幼儿园教师不单需担当沉重的教育任务，更担当有例行繁琐的保育任务，因此，对教师的爱心、耐心和责任心有更高的要