《藤野先生》教学》.ppt

藤野严九郎（一八七四---一九四五）一九零四年至一九一五年在仙台医学专门学校任教。
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一读课文给下列生字词注音释义：
绯红 标致 瞥见 畸形 不逊 诘责 匿名 落第 托辞
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第三层写弃医从文，原因是什么？（难点）
写了哪两件事？作用？与藤野先生有无联系？
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2. 其中“中国是弱国”和“中国人……是低能儿”之间本无因果关系，作者为什么却在中间加上“所以”，并用“当然”来加以强调？如何理解“也无怪他们疑惑”？
第一件是匿名信事件。
1.“爱国青年‘为何加引号，作用？
课下注释+对藤野先生的反面衬托。
深刻揭露这种逻辑的荒谬，表达了对这种谬论的愤慨和抨击。
写出作者在遭受凌辱后极为辛酸和愤懑的感情。
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第二件是观电影事件。
作者在看反映日俄战争的影片时，又一次受到刺激。文章的两个“中国人”特点？“在讲堂里的还有一个我”一句说明什么？ “呜呼，无法可想”如何理解 ？
因愚昧而被杀，可悲；因愚昧和麻木而作围观的看客，更可悲。
“在讲堂里的还有一个我”一句说明，作者没有把自己看作局外人，旁观者。影片的内容始终牵动着作者的心，此时他内心的痛楚是可想而知的。
“呜呼，无法可想”，反映出作者难以抑制的激愤!
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这两件事各有什么不同的侧重？
第一件事侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者立志使自己的祖国富强起来；第二件事写中国老百姓的不觉悟──这是造成中华民族衰落的重要原因之一。这两件事促成了作者弃医学文。
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第4层：写与藤野先生告别。
第二部分：写在仙台与藤野先生的相识、相处和离别。
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第三部分：写了作者离开仙台以后对藤野先生的怀念，以及从藤野先生的精神品格中受到的鼓舞和激励。
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---无聊---愧疚
---热情赞颂
高度评价
不忘先生教诲将怀念之情化为斗争的勇气力量
？
收藏讲义
悬照片
写文章
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“良心发现”是指作者热爱祖国、勇于革命的思想受到触动；

“增加勇气”是指作者长期遭受封建势力、帝国主义势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；
文章这一结尾，把藤野先生的深情厚谊与作者的爱国主义思想统一在一起，把对往事的回忆与现实政治斗争结合在一起，从而总结了全篇，深化了中心，加强了文章的战斗性。
理解下列一段话，注意黄色词语：
每当夜间疲倦，正想 偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心 发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文 字。
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作品回顾
这篇课文是回忆性散文。1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇回忆自己早年在日本留学时期生活的文章，就是在这时期写的。
这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。
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总结全文：
，以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线），围绕着表现藤野先生的高贵品质这一中心来选取和安排材料。另一方面，这些事件是以作者思想感情的变化为文章的内在线索（暗线）。
，很善于采用白描手法，抓住特征，几笔就勾勒出人物的灵魂。如写藤野先生，写他的“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，衣着“模胡”，冬天穿旧外套，活画出一位生活简朴、治学严谨的学者形象。又如写“清国留学生”，抓住盘辫子这一细节，很能揭示他们的思想本质。
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，这篇散文的语言富有浓厚的感情色彩。文中无论写人记事还是议论抒情，都包含感情。如写“清国留学生”的丑态，写赴仙台途中的印象，写匿名信事件和看电影事件，写自己弃医从文的决定，字里行间无不充溢着作者忧国忧民的深切感情。再如写藤野先生，无论描写他关心自己的细节，还是直接抒发感激敬仰之情，更是字字饱含深情，读来自有一种激荡人心的力量。（夸张、反语）
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一、这篇回忆文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的“优待”，还写了日本“爱国青年”的挑衅和课堂上看电影的情形