有理数加法教学反思.doc

《有理数加法》教学反思

新课程标准提倡“人人学有价值的数学”提倡教学目的综合化、多元化和平衡性，能使学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度和价值观等多方面得到进步和开展。运用怎样的教学策略才能实现新课程提倡《有理数加法》教学反思

新课程标准提倡“人人学有价值的数学”提倡教学目的综合化、多元化和平衡性，能使学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度和价值观等多方面得到进步和开展。运用怎样的教学策略才能实现新课程提倡的综合化的教学目的呢？我以“有理数加法”为载体做一次反思。
“有理数加法"是学生进一步学习数学的根底，也是“有理数和运算”、数轴、绝对值、，增强学生“用数学的意识”、体验“数学化"的过程和进步抽象概括才能有重要作用，同时也能使学生在掌握运算技能的同时，感受分类思想、化归思想和归纳方法。
根据课程要求、教材特点和学生实际,我把这一课的教学目的拟定为：
（1）通过设置生活情景，激发学习兴趣，培养抽象才能和数学表达才能，增强用数学的意识；
(2）通过对现有资料的分析，理解加法法那么,浸透研究性学习策略，培养概括才能；
（3）通过变式训练,理解知识的内在联络，掌握运算技能。
运用怎样的教学策略引领学生实现上述综合性的教学目的呢？本节内容我教过两届四个班的学生运用了三种不同的情境和方法进展教学,都有不同的启迪。下面我就这三种教学方式方法做如下反思。
第一届时，针对两个班设计了两种不同的教学方法.
呈现方式一：
（1）设计游戏，提出问题
游戏：四人一组,一副围棋。两人摆棋，两人记录。
游戏一规那么：摆棋者两人执同色棋子，
游戏二规那么：摆棋两人各执黑、白棋假设干，一一抵消,剩余棋子放回原处，棋先用完者为输家。记录同学把每一次的比赛记录下来。
每组执棋和记录的同学互相交换再重复进展游戏。游戏完毕后，老师提出问题:怎样用数学的式子来表示比赛情况。由此引出有理数的加法。
（2）归纳特点，引出法那么
（3）指导应用，引理计算
（4）变式训练，深化认识
（5）归纳小结，纳入系统
本堂课的教学引发了学生的学习兴趣,表达了数学来源于日常生活，效劳于生活。但此设计明显的缺乏是课堂时间有限,游戏次数较少 ，不利于学生归纳,而且总结法那么时,学生存在着迷茫，从而难以实现综合性教学目的。
呈现方式二是：
（1）设计情境，提出问题
在讲台上横着画一条直线,选出三名学生甲、乙、丙（要求乙、丙两位同学身高差不多），先让甲同学背对同学站在横线上（右为正方向）。乙、(能用数学式子记录更好）.
情境一：甲同学站在直线A处，乙挨着甲向右走三步到B处，丙同学挨着乙接着继续向右走两步到C处，此时丙在甲的哪个方向，和甲之间相隔几步远?
情境二：甲同学站在直线A处，乙挨着甲向左走两步到B处，丙同学挨着乙接着继续向左走一步到C处，此时此时丙在甲的哪个方向,和甲之间相隔几步远?
情境三: 甲同学站在直线A处，乙挨着甲向右走五步到B处，丙同学挨着乙接着继续