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古诗词教课策略
向学生教授古诗词的知识，素来是语文教课中的一个难点：因为古诗词中所描述的情景于现在在时空上存在较大的跨度，而学生的经验有过分困穷，致使他们很难理解诗人或词人当时写作时的心理情境，不能够掌握此中的境界。但
古诗词教课策略
向学生教授古诗词的知识，素来是语文教课中的一个难点：因为古诗词中所描述的情景于现在在时空上存在较大的跨度，而学生的经验有过分困穷，致使他们很难理解诗人或词人当时写作时的心理情境，不能够掌握此中的境界。但是我们要改变那种简单理解就可以的教课观点，努力追求百变的教课方法，尽最大努力扩大古诗词的丰富内涵，以此浸润孩子们的童心。
那么，我们语文老师又该怎样直面古诗词的教课，还原古诗词教课应有的地位，我以为以下几点值得参照：

法国教育家洛克曾说过：“教育少儿的主要技巧是把少儿应做的事也都变为一种游戏似的。”经过游戏的方式，激发学生对于古诗词学习的兴趣，这对于古诗词的教课，起到很大的作用。特级教师于永正在教课《草》时故意假扮耳聋眼花的老奶奶，考察学生对诗的理解，妙趣横生的教法就很值得我们借鉴。
大多数少儿在幼年都喜爱听故事，随古诗词作品流传到现在的故事、传奇，很多都很幽默，若是在课堂上，老师能够合时的将诗词中流传的故事穿插到讲课中，不单能够帮助学生更好地理解诗词，领悟诗人当时的感情，也能够让学生从课堂的紧张气氛中摆脱出来，让学生有一个轻松欢喜的学习环境。比方在教《赠汪伦》的时候，老师就可以向学生这样说：有一天，汪伦听闻李白就要到泾川来了，就给李白写信，信上是这样说的：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白听后欣然前去。到后，汪伦告诉说：“桃花者，潭水名也，并无桃花。万家者，店东人姓万也，并无万家酒店。”李白听后大笑。学生听后也忍俊不由。再比方诗能救命的故事。魏文帝曹丕对曹植说：“你不是一直夸耀自己的诗才吗？现在我让你在走七步
的时间以内作出一首诗来，诗中一定说明我们之间的关系，但是不能够
有兄弟二字，你能够写出这样一首诗，我就不杀你了；否则，就别怪我不念手足之情了！”七步诗“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急”就这样出生了。

亚里士多德说过：“想象力是发现、发明全部创立活动的源泉。”在古诗词的教课中，若是缺乏了想象，学生就没法领悟诗人当时所处的情境，就不能够更好的对诗词进行品读，也会缺乏创意。古诗词的特色是简洁了然，包含丰富，要想学生能够更好地认识诗词的境界，以
及诗人经过对事物的描述所要表达的真切意思，就要经过自己的想象
来领悟，这样就能培育学生的想象力。对于小学生来说，他们有着无
边无际的想象力，能够对于古诗词的画面产生丰富的联想和创立。如
在教课叶绍翁的《游园不值》中的“春色满园关不住，一枝不安于室来”
这句诗时，老师能够这样问：同学们，你们想象一下，春季你轻轻地
推开一扇院门，展现在你眼前的会是怎样的景色呢？请你们描述一下
出现在你们脑海中的情景。孩子们的想象力会让你感觉惊讶，学生甲：院子里百花齐放，大红的牡丹，粉红的芍药，金黄的迎春，五彩斑斓，让小