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《声音的产生》教学反思
本课教学识。紧紧抓住“声音是由于物体的振动产生的”这个核心概念,以探究声音的产生的活动为主线，，在加强学生动手做的同时，如何加强学生的科学思维才能的培养，使《声音的产生》教学反思
本课教学识。紧紧抓住“声音是由于物体的振动产生的”这个核心概念,以探究声音的产生的活动为主线，，在加强学生动手做的同时，如何加强学生的科学思维才能的培养，使学生的动手和动脑获得和谐开展。本课在施行教学的过程中有几点成功的做法：1、诊视学生已有的知识和经历.
我从学生的已有经历入手，探究活动的设计力求和四年级学生的认知开展程度保持一致，唯有如此，学生对探究活动才有高度的探究热情,从而全身心地投入，在这种状态下,学生的思维活动才是积极、主动而且真实的,，让学生想种种方法使一个食品保鲜袋发出声音，活动限定了材料，可是不限定方法，这对学生而言是一个新的刺激，具有了挑战性,学生愿意探究，愿意倾听，从而找到了很多详细的方法。例如：搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、吹足气后再用指头弹击、在桌上摩擦、放个绿豆在吹气的袋子里晃、吹足气后再用手去撞击……学生的思维创新才能得到了锻炼和开展。（精品文档请下载）
2、亲密联络学生生活实际,为学生提供了充足的活动材料。
听声音、造声音、研究声音，每一个教学环节都和学生的生活实际亲密联络起来,并以此将学生思维的触角引向校园、家庭、社会等生活的空间,拓展了学生的思维。食品保鲜袋、绿豆、矿泉水瓶（内附泡沫小球),橡皮筋、塑料尺、等常见的实验材料，从多角度、多层面为学生们开展科学探究提供了条件，促进了他们的思维和动手才能的开展。既便于学生操作，又让学生在实验过程中感受到“身边处处有科学”。 （精品文档请下载）
3、关注学生差异，重视合作学习。
学生之间的差异是客观存在的，有的动手才能较差，有的不爱动脑考虑……面对同一的学习主题,在探究声音产生的原因这个难点活动,我采用了学生小组合作学习的方式，为不同层次的学生提供了更多参和和交流的时机,让每一个学生的动手和思维才能都能得到开展,培养了学生的创新胆量和创新意。（精品文档请下载）